微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王澤清

（江西省宜春市萬載縣高村鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春）

在教育技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今時代，課堂教學(xué)正逐漸擺脫落后的教育模式，選取更為先進(jìn)、有效的教學(xué)手段。微課作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育結(jié)合的重要載體，具備用時短、主題突出、內(nèi)容精練等特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步幫助教師提升教學(xué)效率、突出學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課，科學(xué)導(dǎo)入新課、突破教學(xué)重難點(diǎn)、加強(qiáng)互動與反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力，構(gòu)造高效和諧開放的數(shù)學(xué)課堂。

一、科學(xué)導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。教師在教育教學(xué)過程中亦要懂得“善始善終”的道理，不斷優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入對于學(xué)生來說是實(shí)現(xiàn)知識銜接的重要途徑，也是學(xué)生克服心理障礙、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課資源，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)導(dǎo)入新課，鋪墊知識、層層遞進(jìn)，吸引學(xué)生將足夠的注意力放到新知探究過程中，為接下來的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)始終保持研究的熱情與動力，不斷挖掘教材知識，對新課進(jìn)行全面深入的了解，同時掌握學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平以及接受能力等情況，努力尋找新舊知識的銜接點(diǎn)，從而制訂科學(xué)的微課導(dǎo)入方案。

例如，教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”時，利用微課導(dǎo)入本節(jié)知識。學(xué)生首先在視頻中看到觀光纜車在半空緩慢經(jīng)過的場景，隨后教師提出問題：觀光纜車的運(yùn)動具有什么特點(diǎn)？有一名學(xué)生回答道：“它們都沿著一條直線運(yùn)動?！贝龑W(xué)生討論完畢，教師再循序漸進(jìn)引出平移的定義。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，微課中一段動畫展示了鐘表和紙風(fēng)車的運(yùn)動過程：“鐘表和紙風(fēng)車是大家再熟悉不過的東西了，那你們說一說它們的運(yùn)動具有什么特點(diǎn)呢？”接下來學(xué)生很快總結(jié)出鐘表和紙風(fēng)車圍繞著中間一個點(diǎn)而轉(zhuǎn)動的特點(diǎn)，于是教師再通過板書進(jìn)一步完善旋轉(zhuǎn)的定義。通過微課導(dǎo)入新課的方式，教師將教材上單調(diào)的文字、圖像轉(zhuǎn)化為生動直觀的動態(tài)視頻，激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)和接受新知識。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于微課具有精煉簡明、主題突出的特點(diǎn)，因此其在突破教學(xué)重難點(diǎn)的過程中發(fā)揮著不容忽視的作用。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，以往教師多采取板書和講述的方式來進(jìn)行重難點(diǎn)知識的講解，這在很大程度上限制了教師教學(xué)能力的發(fā)揮和學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識本身的抽象性要求教師以靈活多樣的形式來展現(xiàn)其內(nèi)涵，這樣才能使學(xué)生更容易領(lǐng)悟各類知識點(diǎn)、獲得直觀深刻的體驗(yàn)。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，有選擇、有針對性地展開教學(xué)活動，幫助學(xué)生快速理清當(dāng)前思路，尋求解決問題的途徑。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，運(yùn)用自己的思維方式解析存在理解困難的知識點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)“面積”時，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面積大小的比較，便運(yùn)用微課展示了一段動態(tài)視頻。教師將長方形卡片和正方形卡片放在一起，先用圓形小紙片進(jìn)行填充，然后比較填充數(shù)目，再用正方形小紙片進(jìn)行填充，然后比較填充數(shù)目，這兩種方法都可以幫助學(xué)生比較面積的大小。但是，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，用小正方形紙片填充的方法更能準(zhǔn)確比較出二者面積的大小。于是教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究其原因，抓住問題關(guān)鍵點(diǎn)，理解相關(guān)知識。

三、積極互動，有效反饋

在教師運(yùn)用微課的過程中，由于現(xiàn)實(shí)條件的限制以及學(xué)生個人問題，課堂教學(xué)很難達(dá)到面面俱到的效果。因此教師應(yīng)當(dāng)增加和學(xué)生的互動，與學(xué)生進(jìn)行坦誠交流，了解學(xué)生的知識掌握情況，積極聽取學(xué)生的意見，加強(qiáng)微課改進(jìn)工作，深化學(xué)生對知識的理解。另外，教師要格外重視學(xué)生的反饋情況，及時記錄學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。教師可以將微課資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行自主探究，鼓勵學(xué)生一邊觀看聽講，一邊分析記錄，提升自主學(xué)習(xí)效率，從而真正體現(xiàn)微課的價值。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，為了能夠及時得到學(xué)生的反饋，我會在課堂小結(jié)階段設(shè)置一些問題。比如在總結(jié)分?jǐn)?shù)的概念時，當(dāng)講到一些關(guān)鍵詞句時可以有意識地停頓，讓學(xué)生回答這些關(guān)鍵詞句，根據(jù)回答的人數(shù)和聲音來判斷學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的掌握情況。此外，還可以在課堂小結(jié)過后設(shè)置提問環(huán)節(jié)，由學(xué)生提出問題，教師來回答，這種模式可以及時地了解學(xué)生的疑問，并進(jìn)行解答。

總而言之，微課作為一種重要的教學(xué)手段，為廣大教育工作者提供了豐富的教學(xué)資源，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論知識，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，探索實(shí)踐應(yīng)用的途徑并通過總結(jié)反思不斷優(yōu)化微課教學(xué)效果，最大程度上發(fā)揮微課的價值，促使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想情感。