現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用漫談

郭思敏

（廣東省珠海市金灣區(qū)三灶鎮(zhèn)中心小學，廣東 珠海）

一、在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，促進學生全面發(fā)展

網絡具有互動性和廣闊性等特點，教師在教學中利用信息技術進行輔助教學時，可充分利用這兩個特點，進行針對性教學。如利用網絡的互動性，增加師生、生生之間的互動渠道、互動頻率，構建新型的師生關系，讓學生成為課堂的主人，教師根據(jù)學生的回饋，及時對自己的教學方案進行調整，從而使教學從學生出發(fā)，最終回歸到為學生發(fā)展的道路上。廣闊性是指教師在教學中，除了從本學科的教學大綱和學生的實際狀況出發(fā)來設計教學課件之外，還應注意各學科之間的聯(lián)系，通過思維導圖的形式，來培養(yǎng)學生的綜合思維，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在教授三年級數(shù)學“時分秒”時，為了激發(fā)學生的學習興趣，促進其全面發(fā)展，我利用多媒體展示了生活中常見的時間現(xiàn)象，建立他們對時間的初步認識。在課件中，既包括春晚倒計時視頻，也包括斑馬線過馬路視頻等，除此之外，還包括神奇的一秒鐘視頻。神奇的一秒鐘視頻內容中，不僅包括蜂鳥一秒鐘振翅55次的內容，還包括獵豹一秒鐘飛奔28米的內容……這樣的視頻內容，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還通過我的巧妙引導，幫助他們樹立了珍惜時間的理念，促進了他們的全面發(fā)展。

二、在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，擴展教學資源

對于廣大數(shù)學教師來說，每堂課均為40分鐘，要想在短短的時間內，在夯實學生數(shù)學基礎知識的同時，不斷提高他們的數(shù)學學習能力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，似乎是不可能完成的任務。因為對于部分教師而言，素質教育和應試教育之間存在著不可調和的矛盾，兩者往往不能兼顧。新課程標準的出臺，為教師教學提供了新的教學理念，也使二者在新的理念下得到了更為均衡的發(fā)展。教師在教學中可運用現(xiàn)代信息技術，將教材中的知識制作成相應的課件。課件的形式多樣，既可以是幻燈片，也可以是Flash動畫，通過多樣化的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習效率。教師制作課件后，可引導學生在學習的各個環(huán)節(jié)中進行應用，如課前預習、課堂學習和課后復習等，通過靈活使用課件，擴展課堂容量，使教師將更多的精力放在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和教學教研上，是提高教師教學效率的重要方式。

例如，在教授三年級數(shù)學下冊“位置與方向”時，就利用信息技術制作了一個Flash動畫。在這則動畫中，我將一場激烈的賽車比賽放入其中，并配有解說員的精彩解說：目前，藍色的閃電正在紅色的“寶馬”車的右邊，打算在彎道來個超車，這個彎道彎度大，藍色閃電在彎道時，不僅不減速，反而加大了油門，快看，藍色的閃電已經在紅色寶馬車前面了。生動的動畫內容加上精彩的解說，一下子吸引了學生的注意力。他們眼睛牢牢盯著課件，想要知道比賽的結果。在沖刺階段，我按下了暫停鍵，讓學生說一說各個賽車的位置。這個問題拋出后，學生你一言我一語說得不亦樂乎。這樣的教學方式方式，使得學生對位置有了更深刻的認識，無需我再多言，他們已經能辨別各個方位了。

三、在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，解決教學難點

數(shù)學是一門獨特的學科，集理論性和實踐性為一體。教師在教授理論知識時，學生往往由于其過于抽象、晦澀，導致他們的學習積極性不高。再加上學科中本身存在的教學難點，使得教師在教授這部分知識時，往往大呼頭痛。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學中不妨將現(xiàn)代信息技術運用其中，通過對數(shù)學知識點詳細化、直觀化、形象化地呈現(xiàn)，來搭建學生由形象思維向抽象思維過渡的橋梁。

例如，在教授人教版三年級數(shù)學下冊“面積”時，就利用現(xiàn)代信息技術制作了一個微課，微課的內容既包括面積的概念，還包括面積和面積單位、長方形、正方形面積的計算等。為了使微課發(fā)揮出其應有的功效，我制作的微課內容短小精悍，使用的語言也比較符合學生的興趣點，激發(fā)了他們的學習興趣。在介紹角的概念時，我先從一些學生身邊的實物出發(fā)如紅領巾、書、黑板等，然后利用多媒體呈現(xiàn)這些實物，接著，我會將其脫去“外衣”，還原它們的本來面目，這樣的設計，使學生經歷數(shù)學知識從形象到抽象的過程，有效解決了他們的思維障礙，提高了教學效率。

總之，現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中具有廣泛的運用前景，教師在教學中可從教學大綱和學生的實際出發(fā)，科學設計教學流程、合理利用教學課件、充分利用微課、翻轉課堂等模式，來激活數(shù)學課堂，使其更具活力和新時代氣息，更能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習數(shù)學的積極性。