淺談留守兒童生理健康教育研究

郭志才

（甘肅省古浪縣教育局，甘肅 古浪）

一、留守兒童生理健康內(nèi)涵

為了又快又好對留守兒童進行生理健康教育，我們首先需要了解留守兒童生理健康的內(nèi)涵。原因在于，健康是人們生存和發(fā)展的一個重要條件，是人們提高自身發(fā)展和推動社會進步的有利保障。常言道：身體是革命的本錢。一些教育學家認為：健康是人們在身體、心理、精神等方面的自覺良好、精力充沛的一種狀態(tài)。作者認為：健康是一種身體、心理和適應社會的健全狀態(tài)，而并非沒有生病或者抵抗力強。而生理健康是身體發(fā)展的最佳狀態(tài)。一般而言，生理健康具有身體各個結構調(diào)和、適應環(huán)境、關系融洽、有幸福感、可利用充沛的體力提高生活質量和工作效率。

二、留守兒童生理健康教育現(xiàn)狀

隨著社會發(fā)展和時代進步，尤其是發(fā)達地區(qū)城市化加速推進和地區(qū)經(jīng)濟結構調(diào)整，許多人選擇外出務工和經(jīng)商。許多兒童由于諸多原因而留在家鄉(xiāng)，缺少父母的關愛，孩子處于監(jiān)管缺失的狀態(tài)，隨之衍生了一個特殊和龐大的群體——留守兒童。這些兒童在生活上缺少父母悉心照顧、思想上缺乏正確引導，缺少學習伙伴，言語和行為缺少監(jiān)管。導致許多兒童養(yǎng)成不良的習慣，甚至發(fā)生打架斗毆的事件。留守兒童產(chǎn)生的諸多問題已經(jīng)引起家長、教師和全社會的關注。留守兒童的生理健康教育任重而道遠。作者通過對本地區(qū)學生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本班絕大多數(shù)學生都是留守兒童。作為一名教師，在和留守兒童長期接觸中發(fā)現(xiàn)留守兒童生理健康主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.留守兒童以隔代教育和寄宿教育為主

由于父母長期在外務工，缺乏父母呵護，身體和心理嚴重失衡。遇到生理問題得不到正常疏導，當出現(xiàn)一些不良言行時不能夠制約，極大地影響到他們生理健康發(fā)展。促使這些留守兒童悲觀絕望、性格孤僻、敏感多疑、脾氣暴躁、性情反復，和教師及其他學生存在較深隔閡，不同程度上存在人格扭曲。

2.留守兒童由于缺乏父母教育，沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣

通過觀察發(fā)現(xiàn)：一些留守兒童經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、不按時吃飯、不按時休息、生活不規(guī)律，從而導致營養(yǎng)不良、抵抗力低下、學習能力差、自信心不足、學習成績難盡人意。嚴重影響到他們的身體和心理發(fā)展。

3.生活環(huán)境影響

通過調(diào)查，很容易發(fā)現(xiàn)留守兒童生理健康和他們的生活環(huán)境息息相關，他們經(jīng)常和爺爺奶奶、姥爺姥姥同吃同睡。這些老人年紀較大，文化程度不高，在學習上很難給留守兒童提供正確的引導，和留守兒童在思想觀念、生活習慣等方面具有較大差異，由于老人的自身局限性，他們沒有更多時間和精力關注孩子學習，由于缺乏行之有效的監(jiān)管，許多留守兒童缺乏學習積極性，厭學和畏懼學習現(xiàn)象普遍。

4.兒童身心發(fā)展獨特性

結合相關的教育理論和兒童身心發(fā)展特點，兒童處于身體和心理發(fā)展的重要時期，其生理和心理不太成熟，可塑性強、自我約束能力低下。這些留守兒童一旦脫離家長的監(jiān)管很容易受到外界不良風氣侵蝕，導致這些留守兒童和社會上一些不務正業(yè)的青年，養(yǎng)成一些不良的習慣，甚至走上違法犯罪的道路。此外，一旦他們遇到一些意外事件，很難較好地保護自己，很容易受到身體的傷害。

三、留守兒童生理健康教育的有效舉措

結合以上留守兒童生理健康現(xiàn)狀，那么我們該如何切實有效地提高留守兒童生理教育，實現(xiàn)他們快樂和健康成長呢？為此，要注意以下幾點：

1.建立留守兒童愛心站，關愛溫暖每位留守兒童

常言道：愛是最好的教育。愛是孩子茁壯成長的保障，由于留守兒童長期缺乏父母關愛，許多父母往往利用物質條件來補償學生。缺少體貼入微和嚴格教育的關愛。而班級是學生學習知識、培養(yǎng)技能的重要場地，為此，教師要強化和學生的交流，分享他們在學習中的酸甜苦辣，幫助他們解決生活中的困難，充分發(fā)揮自身管理者、組織者和引導者角色，隨時隨地了解每位學生的學習情況和生理特點，并給予針對性教育，努力打造一種家庭般的環(huán)境，多一分關愛、多一分激勵、多一分問候，包容他們，愛護他們，促使他們體驗家庭般的愛意。此外，教師要充分利用節(jié)假日，父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等等重大節(jié)日，耐心教育，關注他們學習、生活和生理等方面，消除彼此隔閡，拉近彼此距離。

2.強化學校和家長的互動性

教師要定期對學生家長進行培訓，提高教育合力。教育家長要樹立先進教育觀念，充分發(fā)揮自身使命感，不要過多關注物質條件，給孩子創(chuàng)造最佳的教育時機，樹立推動孩子全面發(fā)展的教育理念。教育條件較好的父母將孩子接到務工的地方，為孩子茁壯成長提供有利時機。對于那些無法將孩子接到務工之處的，要全面了解學生生理需求，確定最佳的監(jiān)護人，要求父母?；丶铱纯?，提高和孩子交流的時間和空間，滿足孩子的情感訴求。教育家長養(yǎng)成科學的教育策略，不要過分溺愛和過于嚴厲，對于孩子取得進步要給予表揚，對于那些犯錯的孩子不要打罵和用言語奚落。那種非打即罵的教育方式不僅起不到相應的教育效果，反而導致孩子養(yǎng)成逆反心理，造成父母和孩子關系緊張，以至于影響到孩子和父母的交流，給孩子的身體和心理造成嚴重傷害。只有家庭和學校一起攜手，才能促使留守兒童身心健康成長。

言而總之，留守兒童生理健康教育并非一蹴而就，需要家庭、學校和社會三方聯(lián)動，在群策群力中推動留守兒童生理健康。