新形勢(shì)下對(duì)后進(jìn)生落實(shí)素質(zhì)教育實(shí)踐研究

李偉鵬

（平?jīng)鍪徐o寧縣城川教委，甘肅 靜寧）

一、后進(jìn)生素質(zhì)教育問(wèn)題分析

“后進(jìn)生”一般指智力處于正常水平，受到內(nèi)外各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)目的以及方法等方面產(chǎn)生偏頗，甚至于思想觀念受到一定影響，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大的影響。一般體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。后進(jìn)生的素質(zhì)教育研究現(xiàn)今已被提上日程，雖有較多同仁已經(jīng)采取一定的方法改進(jìn)，也取得一定成效，但仍存在較多問(wèn)題，基本情況如下：

1.學(xué)生自身因素影響

后進(jìn)生學(xué)習(xí)較差通常與其自身原因息息相關(guān)。在小學(xué)這個(gè)階段有很多方面與學(xué)前教育存在差距。比如，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段后，上課時(shí)要時(shí)刻守規(guī)矩，沒(méi)有在學(xué)前教育階段時(shí)可自由走動(dòng)，貪玩的學(xué)生則會(huì)相對(duì)不守規(guī)矩，耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。再比如，小學(xué)生在課上學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，科目比之前的學(xué)習(xí)階段要多，所學(xué)內(nèi)容也相對(duì)較多，不論所學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否感興趣，都需要被迫學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在不感興趣的知識(shí)學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，排斥學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而對(duì)這些知識(shí)沒(méi)有一定的記憶，久而久之，學(xué)生最直觀的表現(xiàn)則是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

2.受教學(xué)方法因素影響

小學(xué)教學(xué)階段，教師所采用的教學(xué)方法比較單一，并不適用于所有學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在較大差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)方法方面均不一致，所以單一的教學(xué)方法并不能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也有不少的教師存在偏心、缺乏工作熱情等現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，某些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，上課時(shí)非常守規(guī)矩，老師就會(huì)特別的喜歡，對(duì)這些學(xué)生關(guān)心更多，于是另外成績(jī)較差的學(xué)生就得不到老師更多的關(guān)心與照顧，任由學(xué)生自由發(fā)展，不給予及時(shí)指導(dǎo)與牽引，使得學(xué)生不論在成績(jī)方面還是個(gè)性發(fā)展方面均受到一定負(fù)面影響。而素質(zhì)教育更是如此，教師自身都無(wú)法做到，無(wú)法樹立標(biāo)桿，則學(xué)生更難學(xué)好。

3.受到家庭以及社會(huì)環(huán)境因素影響

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸滲入學(xué)校教育以及家庭教育，但短時(shí)間內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)局面。在社會(huì)這個(gè)大家庭中，環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響也較大，但影響更多的則是家庭教育。為人父母者，都希望自己的孩子成龍成風(fēng)，所以對(duì)孩子要求嚴(yán)格，但在嚴(yán)格要求之外不免拿自己的孩子跟別人的孩子比較，當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力、被比較的壓力，在心理成長(zhǎng)方面亦受到一定影響，對(duì)性格成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生較大影響。

二、加強(qiáng)后進(jìn)生素質(zhì)教育落實(shí)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的素質(zhì)教育落實(shí)目標(biāo)，則需要對(duì)學(xué)生自身的思想意識(shí)加以提升，從其內(nèi)部思想實(shí)現(xiàn)改變，這就需要對(duì)教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)等用正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀加以引導(dǎo)，只有用正確的方法加以引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心真正接受所灌輸?shù)乃枷雰?nèi)容，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以此提升其學(xué)習(xí)效果，從而確保學(xué)生素質(zhì)教育工作的實(shí)施。

2.教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法

為實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的有效教育，教育者應(yīng)該在充分認(rèn)知其受教育主體地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解其特長(zhǎng)及其后進(jìn)原因，要在充分認(rèn)知學(xué)生的基礎(chǔ)上，制訂出具有較強(qiáng)針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。如對(duì)紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，有必要加強(qiáng)與其父母的溝通，制訂家庭班級(jí)聯(lián)合教育的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的有效約束。在此基礎(chǔ)上，教育者有必要基于學(xué)生的興趣，革新自身的教育理念，引進(jìn)全新的教育模式，盡可能將教學(xué)內(nèi)容生活化處理，并充分利用圖片、故事等素材，將學(xué)生的思維引入課堂。同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，使其形成正確的教育理念，促使能夠以循序漸進(jìn)的方式督促鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期教學(xué)工作的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.呼吁家長(zhǎng)以及社會(huì)大眾參與素質(zhì)教育，以身作則

承擔(dān)后進(jìn)生素質(zhì)教育的責(zé)任主體不僅只有教師，家庭教育以及社會(huì)環(huán)境的影響力更強(qiáng)大。尤其是家庭教育，在素質(zhì)教育落實(shí)工作當(dāng)中尤其重要。學(xué)校在相應(yīng)國(guó)家號(hào)召的前提下，指定一系列宣傳方案，比如學(xué)生的校園手冊(cè)以及黑板報(bào)，以素質(zhì)教育為主題開展的戶外活動(dòng)，最為常見的方法之一則是帶領(lǐng)學(xué)生做清潔，將垃圾按類別撿回垃圾桶，共同愛護(hù)我們的大環(huán)境。讓學(xué)生的行為影響家長(zhǎng)以及社會(huì)大眾，呼吁大家一起重視素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育在小學(xué)階段的落實(shí)工作尤其重要，此階段是小學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要階段，若后進(jìn)生由于成績(jī)不好、自身身體素質(zhì)情況等問(wèn)題被其他同學(xué)嘲笑甚至社會(huì)各界用異樣的眼光看待，素質(zhì)教育將無(wú)法進(jìn)行，后進(jìn)生的素質(zhì)教育工作更無(wú)法進(jìn)行。所以后進(jìn)生的素質(zhì)教育工作需得家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)各界的重視，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。