小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法

樊 逍

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣紅寺中心小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

在新課程背景下，我們更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重教學(xué)的綜合效益，更加重視對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和創(chuàng)新。小學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性強(qiáng)、抽象度高的學(xué)科，因此很多小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)得比較吃力。然而小學(xué)數(shù)學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，更能夠推動(dòng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，我們必須找到適合小學(xué)生的有效的教學(xué)方法，采用這些方法進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可以采用的有效的教學(xué)方法如下。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

很多小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是還沒開始對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，就會(huì)有一種畏難心理。這種心理情緒的存在，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率都有著較大的影響。因?yàn)榭偸怯X得難，害怕自己學(xué)不會(huì)，而逐漸失去探究欲望。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)做的是創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)情境，在恰當(dāng)?shù)那榫持屑ぐl(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和探究欲望，讓學(xué)生逐漸改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法和態(tài)度，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。具體來說，情境教學(xué)法是近些年來廣為流行的一種教學(xué)方法，教師通過各種各樣的教學(xué)手段營造出能夠改變學(xué)生情感態(tài)度的情境和氛圍，為后續(xù)的教學(xué)做好基礎(chǔ)工作，常用的途徑有利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、利用故事謎語創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境以及利用學(xué)生的疑問創(chuàng)設(shè)情境等。

二、給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生之間的競爭越來越激烈。教師和家長都希望學(xué)生能夠擁有更好的成績，以便未來有更好的發(fā)展。正是由于存在這種望子成龍的想法，很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中往往會(huì)占據(jù)學(xué)生的很多時(shí)間，向?qū)W生灌輸更多的理論知識(shí)，讓學(xué)生做更多的數(shù)學(xué)練習(xí)題，試圖提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。但是實(shí)際上，這種方式并不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，我們需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造出積極討論和交流的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，形成自己的技能。

猜想是一種重要的數(shù)學(xué)思考方法，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。我在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，考慮到學(xué)生在前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法，于是為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，喚醒學(xué)生的記憶，提出了這樣一個(gè)問題：三角形能不能通過剪拼的辦法轉(zhuǎn)化成長方形呢？隨后，我為學(xué)生留出充分的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，組織學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的長方形紙片，測量長和寬，計(jì)算面積，并且沿著對(duì)角線剪成兩個(gè)大小、形狀相同的三角形，由此來獲得三角形是原來長方形的一半這一結(jié)論，并進(jìn)行計(jì)算公式的推導(dǎo)。做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，我又組織學(xué)生通過拼接平行四邊形的紙片來計(jì)算三角形的面積。在這個(gè)過程當(dāng)中，小學(xué)生主動(dòng)參與，從動(dòng)作思維轉(zhuǎn)向了形象思維，最后又轉(zhuǎn)向抽象思維，得到了三角形的面積計(jì)算公式。

三、營造和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的合作交流

合作的力量是無窮的，俗話說：三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果能夠組織大家進(jìn)行合作交流，那么每一個(gè)人的數(shù)學(xué)思想都可以對(duì)外分享，這樣一來，參與合作的人就能夠拓展自身的數(shù)學(xué)思維，得到更多的數(shù)學(xué)思路，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)和理解能力的提升。當(dāng)前的時(shí)代是素質(zhì)教育大力發(fā)展的時(shí)代，我們要重視全面發(fā)展學(xué)生的能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與。所以，為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師可以通過營造和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍這種方法來促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生在自由探究的基礎(chǔ)之上，通過合作的方式相互啟發(fā)和促進(jìn)，取長補(bǔ)短。

四、注重組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的教學(xué)情況當(dāng)中，很多教師都會(huì)遇到這樣的一種現(xiàn)象。在課堂上講解知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)覺得自己聽懂了，但是在實(shí)際的做題過程當(dāng)中，卻無法對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，解決問題的能力有待提升。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是由于學(xué)生缺乏實(shí)踐和應(yīng)用的能力。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)組織一些知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最根本的目的就是利用知識(shí)來解決問題，教師可以通過一些實(shí)際案例的探究引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活，找到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)一步掌握知識(shí)和技能。此外，還可以對(duì)一些基礎(chǔ)的問題進(jìn)行變式，逐步提高學(xué)生舉一反三的能力。

以上是在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的相關(guān)建議，總的來說，教學(xué)過程中并沒有固定的教學(xué)方法，只有適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能夠有效地提高教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在未來的教學(xué)過程中，還有更多更高效的教學(xué)方法等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>