喚醒沉睡的故事精靈，讓孩子暢游繪本

虎國霞

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)紅旗街小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

繪本教學(xué)在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中占據(jù)了核心地位，這是由于繪本教學(xué)本身具備完整性以及直觀性的優(yōu)勢，運用直觀繪圖的方式來激發(fā)孩子對此的強烈興趣，活化語文課的整體氛圍。與此同時，繪本還可以包含趣味性的繪本故事，孩子在閱讀繪本時就能迅速融入故事意境中，并且引發(fā)與之相應(yīng)的聯(lián)想。因此可以得知，繪本教學(xué)有助于拓寬語文學(xué)科的閱讀視野，延伸想象力，并且實現(xiàn)教學(xué)水準(zhǔn)的優(yōu)化與提升。

一、對于小學(xué)語文中低段全面施行繪本教學(xué)的重要意義

中低年級的多數(shù)小學(xué)生都喜愛新穎事物，因此在面對趣味性事物時將會表現(xiàn)為強烈好奇。語文繪本蘊含了多彩的圖畫以及與之有關(guān)的文字描述，與此同時，語文繪本在根本上符合了孩子們的認(rèn)知需求。與僵化、單一化的傳統(tǒng)模式相比，繪本教學(xué)體現(xiàn)了獨特的優(yōu)勢。這主要是由于，運用語文繪本的方式有助于激發(fā)興趣，也能全方位地豐富孩子們擁有的內(nèi)心世界。因此在目前的情況下，學(xué)校有必要給予語文繪本教學(xué)更多關(guān)注，因材施教，推進(jìn)繪本教學(xué)。

與此同時，語文繪本還涉及多彩的故事情節(jié)，運用繪本圖畫的方式可以為孩子們描述趣味性的情節(jié)與意境。低年級小學(xué)生尚未具備高水準(zhǔn)的語文識字能力，因此更加習(xí)慣于閱讀圖畫，在圖畫中領(lǐng)會深層次的語文繪本意境。除此以外，小學(xué)繪本教學(xué)還有助于塑造學(xué)生健全人格，逐漸形成優(yōu)良的品性。在此前提下，小學(xué)生會對繪本故事留下相對較深的印象，因而有助于孩子們擁有優(yōu)良的性格與高水準(zhǔn)的人文素養(yǎng)。在暢游繪本的前提下，對于其中蘊藏的故事精靈進(jìn)行喚醒，讓小學(xué)生沉浸于優(yōu)美的繪本故事氣氛中。

二、探求改進(jìn)舉措

近些年以來，繪本教學(xué)日益受到更多關(guān)注，而與之有關(guān)的教學(xué)思路與教學(xué)方式也實現(xiàn)了相應(yīng)轉(zhuǎn)變。語文繪本能夠簡化語文教學(xué)流程，為語文教學(xué)的全過程增添趣味性。與此同時，小學(xué)生在暢游繪本的基礎(chǔ)上還能深切體悟其中蘊含的人文內(nèi)涵，對于自身心靈進(jìn)行豐富。在繪本教學(xué)具體的有關(guān)實踐中，關(guān)鍵在于如下的改進(jìn)舉措：

（一）對于語文繪本進(jìn)行適當(dāng)選擇

低年級以及中年級的孩子們并不擁有較多的語文識字量，與此同時，小學(xué)生在面對語文課時通常很難維持自身注意力的長期集中。由于受到上述認(rèn)知特征的影響，因此在實行繪本教學(xué)時關(guān)鍵在于選取適合孩子們的語文繪本。具體而言，針對語文繪本如果要予以適當(dāng)選擇，那么最好選擇其中含有精美圖畫與趣味性情節(jié)的繪本。此外，繪本內(nèi)容也要側(cè)重于安全教育以及關(guān)愛教育，從而逐步激發(fā)孩子們內(nèi)心蘊含的愛意，培育并且塑造健全人格。

（二）確保完整的繪本故事情節(jié)

在優(yōu)選故事繪本的前提下，應(yīng)當(dāng)保證完整度較高的繪本情節(jié)。小學(xué)生在觀看其中的繪本圖畫時，通常都會被繪本故事預(yù)留的懸念所吸引。繪本文字以及繪本圖畫呈現(xiàn)彼此交錯與彼此依存的關(guān)系，從而串聯(lián)了完整的繪本情節(jié)。因此可見，繪本故事如果能保證其應(yīng)有的完整度，則有助于全面優(yōu)化繪本教學(xué)的實效性，在潛移默化中讓孩子們受到深層次的情感熏陶。

繪本教學(xué)如果能保持應(yīng)有的完整度，那么可以從源頭入手激活孩子們的探究熱情與探究興趣。小學(xué)生在全面明晰繪本線索的基礎(chǔ)上，就能沿著該線索探求更多的繪本故事細(xì)節(jié)，從而拓寬自身的語文學(xué)科視野并且培育想象力。在全面觀察繪本以后，小學(xué)生就能透徹體會到繪本中蘊含的完整故事，對其中精彩的圖畫與情節(jié)也能留下更深的印象。

（三）鼓勵孩子們自主探究

為了保障繪本閱讀的整體效果，教師要運用逐漸引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行繪本探究，引導(dǎo)小學(xué)生運用獨立的方式來展開全部的繪本內(nèi)容。為了延伸孩子們擁有的聯(lián)想能力，教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀繪本時不應(yīng)直接給予某些問題的答案，而是要鼓勵其大膽地進(jìn)行摸索，并且嘗試運用獨立探究的方式查找故事答案。只有在鼓勵探究的基礎(chǔ)上，小學(xué)生才能感受到獨立尋求知識的快樂，同時也能培育靈活性的語文學(xué)科思維。

小學(xué)生處在特殊的成長期，因而身心并沒有真正達(dá)到成熟。在此狀態(tài)下，多數(shù)小學(xué)生在面對多彩的繪本圖畫時都會表現(xiàn)出濃厚的熱情，同時孩子本身擁有的創(chuàng)新潛能被激發(fā)。孩子如果能暢游語文繪本中的故事意境，則可以真切感受到繪本閱讀蘊含的樂趣，從而發(fā)自內(nèi)心地喜愛語文。