淺論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)

張 艷

（河南省三門(mén)峽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一，扼殺了學(xué)生的積極性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g的原因，這一時(shí)期的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的時(shí)候，非常容易受到外界的影響，同時(shí)教師單一的教學(xué)方式，不僅枯燥，而且乏味，學(xué)生對(duì)上課沒(méi)有興趣，因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、交頭接耳的現(xiàn)象。面對(duì)這一情況，教師普遍會(huì)對(duì)溜號(hào)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，雖然在一定程度上維持了課堂紀(jì)律，但是也扼殺了學(xué)生崇尚自由的天性，他們對(duì)教師產(chǎn)生了畏懼心理，即使對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題存在困惑也不敢提出，長(zhǎng)此以往積累的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也會(huì)越來(lái)越差。同時(shí)，有些教師在語(yǔ)文教學(xué)中為了減輕自身的工作量而采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，對(duì)于新媒體的應(yīng)用較少，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了不小的阻礙。

（二）教學(xué)理念落后

現(xiàn)在依然有一部分的教師不能深入了解新課程的理念要求，他們不懂得調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，而是直接將答案或者是課文的主旨大意和中心思想告知學(xué)生。另外還要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)大量的課外輔導(dǎo)書(shū)，對(duì)照著輔導(dǎo)書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)課文，使得學(xué)生形成了對(duì)教師和輔導(dǎo)書(shū)的依賴性，他們一旦遇到不懂的問(wèn)題首先想到的不是獨(dú)立思考，而是從書(shū)中找答案，或者等待教師來(lái)解答，教師也沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，最終導(dǎo)致了學(xué)生的思維被牢牢桎梏，想象力和創(chuàng)新力匱乏，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的。

（三）課堂教學(xué)互動(dòng)不足，缺乏交流

小學(xué)階段的學(xué)生處在活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的時(shí)期，遇到新奇的事物就會(huì)自然而言地被吸引，在課堂上經(jīng)常會(huì)對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行提問(wèn)，甚至提問(wèn)與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，而教師對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)通常都報(bào)以忽略的態(tài)度，無(wú)視學(xué)生的提問(wèn)，更不懂得與學(xué)生進(jìn)行交流，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)老師是懼怕、敬畏的，致使學(xué)生產(chǎn)生了挫敗感，不能主動(dòng)地親近教師，無(wú)論在課上還是課下，教師與學(xué)生的交流和互動(dòng)都比較有限，師生關(guān)系非常緊張。還有些教師強(qiáng)制要求學(xué)生記憶語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生是否理解漠不關(guān)心，因而無(wú)法了解學(xué)生的實(shí)際水平，所制定的教學(xué)方案也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式課堂的構(gòu)建策略

（一）多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其是在開(kāi)放式小學(xué)語(yǔ)文課堂中。積極地鼓勵(lì)學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還有利于學(xué)生主動(dòng)地同教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的探討，并且對(duì)于教師講解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還能提出自己質(zhì)疑。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的自信心會(huì)讓學(xué)生的心理更加健康，學(xué)生有了自信心，開(kāi)放式小學(xué)語(yǔ)文課堂就會(huì)得到提高，學(xué)生對(duì)于自己探究的知識(shí)點(diǎn)也敢于表述。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性

隨著新課程的改革的不斷深化，對(duì)突出學(xué)生的主體地位要求更加嚴(yán)格，要求學(xué)校和教師從始至終都要圍繞著學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)就是基于新課改提出的新型教學(xué)模式，在開(kāi)放式課堂中，教師和學(xué)生處于平等地位，教師會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中收獲快樂(lè)和知識(shí)，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

面對(duì)小學(xué)生極強(qiáng)的好奇心和好勝心，教師要學(xué)會(huì)利用，可以根據(jù)學(xué)生小學(xué)階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在掌握學(xué)生實(shí)際情況的前提下，積極地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方式的變革調(diào)整，還可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)或者使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其自行尋找方法解決問(wèn)題，這樣，開(kāi)放式課堂才能順利進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生先確定要解決的問(wèn)題，再確定采取的方案和實(shí)施過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生合理地利用相關(guān)輔導(dǎo)教材或者工具書(shū)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常問(wèn)為什么，同時(shí)還可以進(jìn)行分組討論或者分組合作的方式去解決問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。

綜上所述，開(kāi)放式教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革和發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力，不僅顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣不斷提升，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，因此廣大語(yǔ)文教師應(yīng)積極采用開(kāi)放式教學(xué)模式，并將其與多種教學(xué)方法相結(jié)合，最終營(yíng)造知識(shí)性和趣味性并重的語(yǔ)文教學(xué)新環(huán)境。

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