小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)性的探討

余麗娟

（福建省三明市三元區(qū)中村中心小學(xué)）

隨著人們生活水平的不斷提高，在入學(xué)之前，小學(xué)生受到所接觸事物的影響往往容易使他們養(yǎng)成活潑好動(dòng)，甚至是以自我為中心的性格。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)便成了一大難題。這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)枯燥乏味、理論性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)也具抽象性，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣?；诖?，在新課程改革的背景下，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具備生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為必然的社會(huì)走向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的初始階段，且通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用。然而在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)枯燥，部分教師不能夠以生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此降低，這都是教學(xué)不夠生動(dòng)所致。

（一）教學(xué)理念落后

在新課改的要求下，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到矚目，各學(xué)校的教學(xué)理念也隨之作了相應(yīng)的調(diào)整。但是，仍有部分教師沒有改變自己的心態(tài)，尤其是年紀(jì)較大的教師，依然保持著應(yīng)試教育時(shí)的教學(xué)理念，將自己放在教學(xué)權(quán)威的位置上，使小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到約束，不能盡情發(fā)揮自己的抽象思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，致使教學(xué)缺乏生動(dòng)性，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣缺失。

（二）教學(xué)方法滯后

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?？蓵r(shí)至今日，仍然有部分教師沿用傳統(tǒng)的“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法將直接導(dǎo)致學(xué)生采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分理解與掌握，更無(wú)須談活學(xué)活用。且傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)單一、枯燥，缺乏趣味性、生動(dòng)性，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)性的策略

（一）更新教學(xué)理念

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)性的策略，首先要拋開傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的新課改要求下的正確教學(xué)理念，并通過簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而提高教學(xué)效率，使教學(xué)更加生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在“升和毫升”的教學(xué)中，教師可以帶兩種不同容量的飲料到課堂上，并詢問學(xué)生哪種飲料多，判斷的方法又是什么，在學(xué)生通過雙眼告訴教師哪種飲料多后。教師可以提出今天課堂上要講的升和毫升的課題，并告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，以后就可以通過具體的數(shù)字來(lái)判斷飲料的多與少了。以此方法課堂的生動(dòng)性得到了提高，也使學(xué)生的主體地位得到了展現(xiàn)。這樣一來(lái)，師生關(guān)系將向和諧的方向發(fā)展，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)生動(dòng)性起著至關(guān)重要的作用。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性主要體現(xiàn)方式便是教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能達(dá)到這一要求，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法已是必然之勢(shì)。在新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)性極為重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生正處于愛玩、好動(dòng)的年齡，因此如何讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，并安靜地坐下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展生動(dòng)性的主要目的。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)選擇正確的教學(xué)方法，達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。例如，在除法課上，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些教具，如小木棍或小石子，而后出一道除法題：16÷4=？這道題，學(xué)生可以將手中的教具平均分成四份，看每一份有多少教具，從而得出正確答案。通過此種教學(xué)方法，不僅使教學(xué)更加生動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效提高。

（三）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位得到了重視。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)性的開展下，學(xué)生的主體地位也會(huì)得到充分的體現(xiàn)。例如，在教授學(xué)生計(jì)算不規(guī)則物體體積的課堂上，教師可以帶一些如圓柱體、正方體等教具幫助學(xué)生回顧以往所學(xué)知識(shí)，而后鼓勵(lì)學(xué)生分小組自行討論計(jì)算方法，并于最后將正確的計(jì)算方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生分析之前所討論得出的計(jì)算方法有何不足之處，從而使學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)加深印象。以此教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生在討論的過程中鍛煉了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也完成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)性的開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)的重要階段，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及能力是否得到有效提高與發(fā)展是非常重要的。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性恰恰是決定這一切的關(guān)鍵之一，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)性的開展是十分必要可行的。

參考文獻(xiàn)：

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