小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的探討

張慧琴

（山西省忻州市岢嵐縣西街實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)質(zhì)量提升的必要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)占的比重很大，古詩(shī)詞有利于幫助小學(xué)生更好地了解歷史，從對(duì)中國(guó)文化媒介的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)人格的養(yǎng)成與自身修養(yǎng)的陶冶。古詩(shī)詞擁有凝練、意韻悠遠(yuǎn)等特點(diǎn)，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞的篇章數(shù)量有明確規(guī)定。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，可以積極促進(jìn)小學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史的了解，蘊(yùn)含歷史元素的古詩(shī)詞知識(shí)不但可以幫助小學(xué)生進(jìn)行歷史內(nèi)涵的了解，還可以在無(wú)形中促進(jìn)小學(xué)生正確人格的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方式改進(jìn)的原則

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整體把握有利于為學(xué)生構(gòu)建出完整的學(xué)習(xí)流程與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在具體展開(kāi)古詩(shī)詞課堂教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，教師則應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，并采取多元化教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生學(xué)古詩(shī)詞，課前要進(jìn)行相關(guān)資料的收集，課后要根據(jù)課堂的拓展進(jìn)行古詩(shī)詞知識(shí)積累。

三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)策的探討

1.制定創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)體系，在對(duì)學(xué)生智力因素進(jìn)行提升的基礎(chǔ)上，重視對(duì)他們意志、情感及興趣等方面的培養(yǎng)。在進(jìn)行授課之前，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行相關(guān)古詩(shī)詞預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，進(jìn)行創(chuàng)新性預(yù)習(xí)方式的制定，比如小組合作的方式等。例如：在學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的“覺(jué)、聞、落”等進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，還可以進(jìn)行小組討論，對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)真的揣摩與體會(huì)，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。讓他們用心體會(huì)這首看似平淡，實(shí)際上蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)中運(yùn)用的高超藝術(shù)表現(xiàn)手法，感受幾個(gè)平常的動(dòng)詞所營(yíng)造出來(lái)的深遠(yuǎn)意境。

2.有效強(qiáng)化小學(xué)生自主閱讀及靈活運(yùn)用的意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞意識(shí)的建立需要運(yùn)用多元化的閱讀方式進(jìn)行潛意識(shí)的熏陶，閱讀方式有許多種，例如演唱式閱讀、比較式閱讀、表演式閱讀等。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀時(shí)，讓他們進(jìn)一步體味古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的含義，讓古詩(shī)詞擁有新鮮的生命，并進(jìn)一步展開(kāi)想象，讓學(xué)生慢慢地走近古詩(shī)詞作者，與作者一起感同身受。例如：在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，教師要在講解中讓學(xué)生對(duì)其深刻的內(nèi)涵與哲理進(jìn)行理解，教師可以提出這樣的疑問(wèn)：廬山為什么會(huì)遠(yuǎn)近高低各不同呢？讓學(xué)生深入地探究其中的原因，最后再告訴學(xué)生們是因?yàn)榭词挛锏慕嵌炔煌＿€可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)對(duì)廬山的真面目發(fā)生“不識(shí)”的現(xiàn)象呢？讓他們通過(guò)所學(xué)到的知識(shí)探究其中的奧秘，然后告訴學(xué)生是因?yàn)榭词挛锾^(guò)片面的原因。通過(guò)這些靈活運(yùn)用，讓他們可以對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容有更深刻的理解。

3.豐富小學(xué)生的知識(shí)量，重視古詩(shī)詞教學(xué)的拓展延伸

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，要幫助小學(xué)生養(yǎng)成古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)的語(yǔ)文課程中古詩(shī)詞教學(xué)的數(shù)量并不是太多，但并不代表小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)其豐富度僅僅如此。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，針對(duì)課文外的教學(xué)資料做出延伸也很必要。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)融合。例如：在學(xué)習(xí)蘇軾《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)習(xí)蘇軾描寫(xiě)景色用詞精準(zhǔn)、語(yǔ)言洗練，體會(huì)詩(shī)詞中悠遠(yuǎn)意境的同時(shí)于進(jìn)一步增強(qiáng)與豐富小學(xué)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.借助多媒體設(shè)備，有效提升古詩(shī)詞教學(xué)效果

教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣進(jìn)行提升，多媒體的教學(xué)手段可以呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫(huà)面與動(dòng)聽(tīng)的聲音，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠在生動(dòng)的畫(huà)面上、情境中，激發(fā)出學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，領(lǐng)略古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的悠遠(yuǎn)意韻，體會(huì)古詩(shī)詞中表現(xiàn)出來(lái)的思想情感與內(nèi)涵。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂枯燥的教學(xué)氛圍進(jìn)行有效改善，結(jié)合小學(xué)生的心理進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的深入理解。例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞的時(shí)候，我們可充分利用多媒體的視頻播放功能把詩(shī)詞中描寫(xiě)出的江南美麗景色和人文景觀真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而更加深入地理解詩(shī)詞含義，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在多媒體情景教學(xué)中更加深刻地體會(huì)詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生感受江南“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的景美、人好。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方式的改進(jìn)，在于教師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)確把握，根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)與古詩(shī)詞的相應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)代化元素的引入，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效改善現(xiàn)有教學(xué)方式，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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