小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)探究

侯秀平

（山東省肥城市曹莊礦學校）

為了使學生養(yǎng)成良好的品質和習慣，小學教師需要明確語文教學目標，然后對原有的教學模式和教學方法進行創(chuàng)新和改革，利用有效的手段為學生營造活躍而良好的課堂氛圍。為了使學生能夠積極地參與到實際的語文學習過程當中，教師還要鼓勵學生積極地抒發(fā)自己的觀點和意見，暢所欲言地表達自己的看法。我們不僅要以學生為主體來開展語文教學，同時也要根據學生的個性差異來進行相關的語文教學方案的設計，這樣才能確保小學語文的整體教學效果得到顯著提高。

一、小學語文教育與學生個性培養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一）教學方法較為單一

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程當中，小學教師通過讓學生反復地對課文進行朗讀、抄寫漢字，這樣雖然能夠讓學生掌握相關的語文知識，但是，這種較為固化的教學方式很容易禁錮學生的學習思路。例如，在進行《風箏》的教學過程當中，由于該文章不僅包含了作者的快樂情感，同時也有對童年美好事物追憶的傷感，因此，在進行朗讀的過程當中，必須要用不同情感的語調來進行閱讀。學生閱讀的過程當中需要抑郁低沉，也需要用語調高揚來突出情感。但教師為了讓學生了解文章的具體內容，往往通過要求學生反復朗讀的方式來加強學生的記憶，但在閱讀的過程當中，學生很容易受到閱讀區(qū)的影響。如，在進行《聽聽，秋的聲音》《秋天的雨》等文章的反復閱讀時，也會出現(xiàn)與上述情況類似的問題。

（二）師生之間互動較少

受到傳統(tǒng)填鴨式教學模式的影響，部分教師在教學過程中仍然以自身為主體在課堂上“說個不停”，學生只能保持安靜地進行評價，并沒有機會和時間發(fā)表自己對課文的不同意見和看法，更別說和教師或者同學之間進行有效的溝通交流了。這樣就導致了教師花費大量時間進行備課和講課，而學生往往存在難以聽進去的現(xiàn)象，這將會嚴重地阻礙學生的語文水平和語文成績的全面提高。某些教師在語文課堂上注重語文技能和勇氣的產生，但卻沒有加強對學生學習情感的多方面關注，也沒有采取有效的措施引導學生主動參與到用戶當中。

二、在小學語文教育中有效培養(yǎng)學生個性的措施

（一）引導學生進行獨立的思考

教師需要在語文教學中樹立以學生為主體的全新教學觀念，利用巧妙的方法和手段引導學生積極地進行相關問題的思考。教師還可以利用多媒體教學手段不斷地激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，在教學活動中提出具有思索價值的不同話題，然后引導學生分別對問題進行自己的分析和思考。

例如，在進行《七顆鉆石》的教學過程當中，教師可以分別提出“同學們在水罐不停變化的過程中有什么樣的感受呢？”“是什么原因導致水罐發(fā)生變化呢？”“水罐變成金的、銀的是因為什么？”教師可以引導學生對文章當中具體描寫了水位發(fā)生變化的段落進行詳細的閱讀，也可以讓學生在小組之間進行探究和思考，從而使學生通過自主思考和分析之后，能夠得知因為文章中的小姑娘本身的美好品質而使水罐發(fā)生了一系列的變化。

（二）為學生提供更多展示平臺

教師還可以充分考慮學生的實際學習情況，有效地在語文課程中為學生預留更多展示自我的時間，也可以借助多媒體教學設備為學生創(chuàng)造展示自我的平臺。教師可以充分利用角色扮演式的教學方法，考慮學生的特點安排其扮演文章中能夠凸顯個性的角色。

例如，在進行《群鳥學藝》的教學過程當中，教師可以讓學生自主選擇扮演麻雀、烏鴉、老鷹、貓頭鷹等出場角色，然后由教師來演鳳凰和學生進行生動有趣的互動表演。完成表演之后教師可以提出“同學們通過表演學到什么呀？”然后再鼓勵學生踴躍地發(fā)表自己的看法。不同學生的個性差異導致學生對于文章的看法存在一定差異，因此，有的學生認為“鳥兒飛走了是因為鳳凰老師沒有教好”，這時，可以讓學生對這些不同的意見和看法進行分組討論和思考，最后由教師客觀公正地對其進行總結和指導。

總之，小學語文教育階段是學生綜合成長的關鍵時期，想要確保學生的個性能夠得到全面的發(fā)展，教師就必須要充分地考慮學生的個性特點，然后利用巧妙的教學方法和多媒體教學手段，引導學生自主地進行相關的學習和思考。教師還可以通過加強教學情境的創(chuàng)設方法激發(fā)學生的主觀能動性和學習興趣，使學生能夠自主獨立地進行相關的語文問題的思考。教師還要將個性化的教學貫穿到小學語文教育的每個階段，進而為我國小學語文的整體教學水平和教學質量的全面提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

［1］殷煥煥.語文教育中對學生個性的培養(yǎng)研究［J］.中國培訓，2016（8）：129.

［2］侯有輝.小學語文教育對學生個性培養(yǎng)存在的問題與對策［J］.科學咨詢（教育科研），2017（5）：19.

［3］劉凱.分析小學語文教育中對學生個性培養(yǎng)的方式［J］.中國校外教育，2017（10）：48-49.