探索小學(xué)語文試卷有效分析的方法和策略

羅曉娟

（甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、試后小學(xué)語文試卷分析的好處

一場(chǎng)考試有規(guī)定的考試范圍，一張?jiān)嚲硪灿衅湟欢ǖ哪Ｊ?。老師?duì)于試卷的有效分析可以做到知己知彼。在明確了考試的重難點(diǎn)和試題基本模式后，老師在講解時(shí)能有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，同樣在知曉了試卷每道試題的模式和考查知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生在下一次考試時(shí)能做到胸有成竹，知道該怎樣作答，對(duì)于學(xué)生應(yīng)試能力的提升有著重要作用。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作答情況的分析也尤為重要。試卷是學(xué)生知識(shí)掌握情況的真實(shí)體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這道題的作答情況和得分情況都能反映出學(xué)生對(duì)于這道題所考查知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。所以老師對(duì)于試后學(xué)生試卷的分析，能夠使老師在講解試卷時(shí)有針對(duì)性，詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，也可以讓老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，同時(shí)也可根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)于下一階段的教學(xué)有一定的調(diào)整。

二、小學(xué)語文試卷有效的分析方法和策略

（一）分析試卷結(jié)構(gòu)

和高考試題一樣，小學(xué)語文試題也有固定的模式。老師在講解前對(duì)于試卷結(jié)構(gòu)的分析有利于其對(duì)于講解的把握，也有利于學(xué)生對(duì)于試卷的把握。就像高考前考生對(duì)于試卷每一題的基本考查方式都了然于心一樣，小學(xué)語文試卷的講解也可以在試卷結(jié)構(gòu)方面下工夫，讓學(xué)生知道試卷的基本結(jié)構(gòu)，了解每道題的分值大小，既可以讓他們?cè)诳荚囘^程中沉著不慌張，做題有取舍，也有利于老師對(duì)某一題型、某一考點(diǎn)有針對(duì)性的講解。

例如，在小學(xué)升學(xué)考試中，基本上每一張考卷上都會(huì)考查成語或是歇后語，有的是識(shí)別出試卷上給出成語中的錯(cuò)別字，有的是讓學(xué)生補(bǔ)全成語，也有的是寫出歇后語前半句，讓學(xué)生填后半句，雖然分值不大卻相當(dāng)于一道送分題。那么在試后的講解和平常的教學(xué)中，老師就可以專門針對(duì)這一題型，每天讓學(xué)生積累幾個(gè)成語和歇后語，或是完成一道這樣的題，積累下平時(shí)做題時(shí)做錯(cuò)了或是答不出來的成語或歇后語，這樣在日積月累中，這種題就會(huì)真正成為一道送分題。

（二）分析錯(cuò)題

錯(cuò)題分析法是較為常用的試卷分析方法，它有利于老師對(duì)全班答題的普遍情況的掌握。分析錯(cuò)題有兩種方法，一是在改卷時(shí)對(duì)于學(xué)生做題情況的大致感覺，判斷出學(xué)生普遍的失分情況；二是在試后登記每位學(xué)生每道題的失分情況，統(tǒng)計(jì)出試卷上每道題具體的失分情況。這種方法有助于老師掌握全班的答題情況，也有利于老師在講解時(shí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行試題講解。

例如，老師在試后統(tǒng)計(jì)總結(jié)出全班只有極少數(shù)的學(xué)生在識(shí)字、寫字題上失分，而失分最嚴(yán)重的是閱讀題和寫作題。那么基于這樣的分析，老師在講解的時(shí)候就應(yīng)該對(duì)于識(shí)字、寫字題略講，只給出答案或是簡(jiǎn)言其中應(yīng)重點(diǎn)注意的字詞，而閱讀題和寫作題詳細(xì)講解，這篇文章應(yīng)該怎樣閱讀？怎樣歸納？怎樣答題？寫作前的審題應(yīng)該注意什么，寫作過程中又有哪些好的方法可以多得分。同時(shí)，在下一階段的教學(xué)中，老師也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（三）拓展和延伸

老師在講解試卷時(shí)，根據(jù)考題的知識(shí)點(diǎn)，拓展延伸到試卷外的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生形成全面的知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的連接，提高知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。這樣當(dāng)學(xué)生再次遇到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)考查時(shí)，就能舉一反三，從容答題。

例如，在講解改寫句子一類的題目時(shí)，題中考查了學(xué)生的“縮句”“反問句改陳述句”“陳述句改反問句”的能力，那么老師在講解時(shí)，就可以列舉出更多的句子讓學(xué)生按要求改寫，加入更多不一樣的改寫題型，如“把字句改被字句”“被字句改把字句”“擴(kuò)句”等，讓學(xué)生對(duì)于改寫句子這一類題的多種考查方式都有所了解。同樣在講解修改病句時(shí)，也可以拓展延伸出更多的病句類型，讓學(xué)生在不斷的拓展中提升自己的答題能力，豐富自己的知識(shí)積累。

總之，學(xué)習(xí)階段重要的組成部分就是考試，考試的一大重要目的就是反映學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，合理地把考試結(jié)果利用起來，可以使老師了解學(xué)生這一學(xué)習(xí)階段對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以便老師對(duì)于下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的安排做出合理的調(diào)整。對(duì)于考試試卷有效的分析能夠方便老師在課堂上的講解和學(xué)生試后的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)效果都有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］王玉明.對(duì)小學(xué)語文有效探究教學(xué)策略的研究［J］.學(xué)周刊，2016.

［2］尤汝萍.小學(xué)語文考試與評(píng)價(jià)的有效策略探究［J］.考試周刊，2011.