“農(nóng)村小學生學習習慣的養(yǎng)成教育研究”個人專題研究報告

王婷婷

（遼寧省撫順市撫順縣救兵鎮(zhèn)九年一貫制學校）

小學教育不單單只是教給學生知識，最終目標是使學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過養(yǎng)成教育的實施讓學生能夠進行有效的思考，找到適合自己的學習方法，并能夠與其他人進行溝通交流，從而對學生今后的發(fā)展起到積極的作用。本次研究就是通過養(yǎng)成教育的實施為學生創(chuàng)建良好的學習機會，從而不斷使自身得以有效地發(fā)展。通過研究，努力達到以下程度：怎樣養(yǎng)成學生良好的學習習慣的方法與策略。如何使得學生面對問題時能夠冷靜分析，解決問題。如何讓學生有興趣地進行學習，從而能夠自主進行學習。

一、課題的提出及背景與意義

1.素質教育要求我們要教會學生學習，這也是新時期進行小學教育的目標。而實際上很多學生根本就不會學習，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，致使他們學習的效果很差而且用的時間很長，最后效率還低。

2.學生離開學校以后，面臨的最大的問題就是怎樣在復雜多變的社會中自主學習以及學會解決各種問題，我們學校不光是教育學生知識的地方，還是教會學生學習方法以及學習能力的場所，現(xiàn)代社會中能力更重要。

因此，我們開展了“農(nóng)村小學生的習慣養(yǎng)成教育的研究”這一課題，主要為了研究如何讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、研究目標

我們把課題研究的重點放在“學習習慣方法的培養(yǎng)”，將相關的理論知識與實踐進行有效結合，提出適合學生養(yǎng)成良好習慣的方法與途徑，便于老師對學生習慣的培養(yǎng)。

1.通過對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不斷提高學生的學習能力，使其能夠有效率地學習，最終讓學生能夠高質量地完成學習任務。

2.通過我們的努力，我們選出適應學生良好習慣的方法，并且因人而異，體現(xiàn)差異性，找到最適合學生學習的方法，提高教學效果。

三、研究內(nèi)容和對象

救兵鎮(zhèn)智行希望小學四年級學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育。

四、研究方法

1.文獻研究法。結合相關的文獻資料，并不斷收集有效的理論知識資料，將其充分地運用于教學研究中。

2.調查研究法。調查研究之后對于學生的學習狀態(tài)、不好的習慣、好的習慣、造成的原因等更有針對性的改進，做到心中有數(shù)。

五、研究的主要步驟和過程

第一階段：研究準備階段（2011.10—2011.12）查閱文獻，分析論證，確定研究方向。

第二階段：全面實施階段（2012.1—2014.3）通過資料積累與案例分析，完成階段性總結與評估。

第三階段：研究總結階段（2014.3—2014.9）撰寫總結報告，資料匯集。

六、研究成果和結論

1.小學生學習中發(fā)展性學習習慣狀況的現(xiàn)狀調查分析。根據(jù)課題研究內(nèi)容開展相關的調查研究進行分析。通過研究，我們初步把學習習慣分為幾點：（1）基本學習習慣，如聽、說、讀、寫、算，完成作業(yè)，檢查、復習、預習能力等，以及基本的溝通能力。（2）思考的學習習慣，主要體現(xiàn)在學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，思維，善意思考的習慣。

2.在教學中，我們總結了幾個較好的學習習慣的培養(yǎng)方法：（1）遞進法，依據(jù)學生個體差異，建立不同的培養(yǎng)目標，層層遞進，讓學生有的放矢。（2）情感體驗法，在學習中，幫助學生克服困難，建立自信心，感受成功帶給他們的喜悅。

3.通過分析得出，在課堂教學中對于培養(yǎng)學生發(fā)展性學習習慣有積極作用的方法主要包括：（1）認真讀題的習慣，審題是學生學習態(tài)度認真與否的最好體現(xiàn)，審題認真是做好這道題的前提條件，培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣，可以塑造學生做事認真，踏實的性格特征。（2）基本（聽說讀寫）學習習慣。只有善于表現(xiàn)自己的人才能適應當今社會，在語文、英語學習中聽說讀寫是基本的學習能力，缺一不可，四者相互聯(lián)系。

4.小學生學習習慣評價：我們分學習小組采用老師評、小組評、家長評、同學之間互評、組內(nèi)評價以及組組互評等多種形式，是學生在評價中認知自己，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正，不斷提高。

七、課題存在的主要問題及今后的設想

1.在培養(yǎng)學生良好行為習慣的過程中，學校、家庭、社會及學生個人發(fā)揮的作用是相輔相成的，單靠一方面是無法達到最佳效果的，需要四方面充分聯(lián)合起來發(fā)揮最大的作用。

2.本課題研究的對象只是接受九年義務教育的在校小學生，加之我們救兵鎮(zhèn)情況特殊，地理位置偏遠，生員比較少，提供的樣板也很少。培養(yǎng)廣大學生良好的習慣需要進一步研究。

參考文獻：

［1］任桂香.農(nóng)村小學生習慣養(yǎng)成教育之我見［J］.新校園旬刊，2016（7）：23.

［2］包海燕.加強農(nóng)村小學留守兒童學習習慣養(yǎng)成教育［J］.吉林教育（綜合），2014（5S）：29.