核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文課堂提高學(xué)習(xí)參與度策略研究

黃賽燕

（浙江省杭州二中樹蘭實驗學(xué)校）

隨著課程改革的不斷深入，教育教學(xué)越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)能力的提升，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》就是從學(xué)生的能力出發(fā)，界定培養(yǎng)學(xué)生什么能力的問題。小學(xué)語文課堂是小學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要場所，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性也就成了重中之重，提高語文學(xué)習(xí)參與度能提高小學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文課堂提高學(xué)習(xí)參與度的重要性

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面總結(jié)出中國的學(xué)生發(fā)展的方向與目標(biāo)，學(xué)生教育教學(xué)要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下展開教學(xué)活動。重在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，注重自主發(fā)展，合作參與，創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終落實在課程的學(xué)習(xí)中，在課堂中掌握知識，在實踐中培養(yǎng)能力，因此課堂的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，讓學(xué)生積極地全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)品質(zhì)與能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

小學(xué)語文課程是落實培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要戰(zhàn)地，語文教師要提升自己教學(xué)能力，提高自己學(xué)科教研水平，努力讓自己的課堂成為高效課堂，讓所有的學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提升課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)參與度是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的體現(xiàn)，是課堂高效的直接表征，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參與學(xué)習(xí)，通過自己的主動建構(gòu)，實現(xiàn)知識與能力的提升，促進(jìn)學(xué)生個體不斷地成長與發(fā)展。學(xué)習(xí)參與度重在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的體驗，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從中感受知識力量的同時體驗其中的情感，從知識與情感、能力方面共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)參與度越高，學(xué)習(xí)的效率越高，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度越低，學(xué)習(xí)的效率隨之降低，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度入手，促進(jìn)課堂的高效，促成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度提高課堂教學(xué)效率是切實可行的。

二、教學(xué)中影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)參與度的因素

（一）從教師方面探究影響語文學(xué)習(xí)參與度的因素

1.教師的教學(xué)方式落后，無法提高語文學(xué)習(xí)參與度

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，學(xué)生更喜歡接觸新鮮事物，更喜歡使用新鮮技術(shù)。教師還一味地停留在傳統(tǒng)教學(xué)“自說自唱”一言堂的教學(xué)方式中，對于活潑好動、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生而言，這樣一堂毫無生氣、百無聊賴的課堂無法吸引學(xué)生注意力，也就不能促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，沒有學(xué)習(xí)的參與度，或者較低的學(xué)習(xí)參與度，不能稱之為一堂高效的課堂。

2.教師與學(xué)生互動較少，無法提高語文學(xué)習(xí)參與度

互動是一種人與人之間進(jìn)行的活動，不僅僅推動著活動的進(jìn)展，更重要的是情感的交流。小學(xué)生情感豐富、多愁善感，語文課堂又是情感培養(yǎng)的課堂，教師與學(xué)生之間互動較少，情感交流缺乏，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出漠不關(guān)心、消極懈怠的心理，學(xué)習(xí)的參與度自然就低下。

3.教師營造課堂學(xué)習(xí)氛圍能力欠缺，無法提高語文學(xué)習(xí)參與度

課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生在課堂中的情緒、情感等心理交融的復(fù)雜的綜合表現(xiàn)，它與課堂的教學(xué)效率密不可分，能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，投入到學(xué)習(xí)活動中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓課堂成為高效課堂，讓知識吸收與能力培養(yǎng)更高效。部分教師不善于營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，也沒有能力促進(jìn)班級學(xué)習(xí)氛圍的形成，導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)參與度自然就低。

（二）從學(xué)生方面探究影響語文學(xué)習(xí)參與度的因素

1.學(xué)生個性特點，影響語文學(xué)習(xí)的參與度

小學(xué)生個性具有差異性，有的活潑好動，善于表現(xiàn)；有的內(nèi)斂，性格不易外露?；顫姾脛樱朴诒憩F(xiàn)的學(xué)生就愿意參與到學(xué)習(xí)中，這類學(xué)生機(jī)敏，善于表達(dá)，容易被外界的氛圍所感染，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了爭取表現(xiàn)的機(jī)會，這類學(xué)生會積極地參與到學(xué)習(xí)中，積極地探討、思考、回答學(xué)習(xí)問題，他們的學(xué)習(xí)參與度較高；而內(nèi)斂的學(xué)生，需要教師、同學(xué)的積極鼓勵才會參與進(jìn)來，他們反應(yīng)遲緩，不愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)參與度低，即使參與進(jìn)來，給人的感覺也是冷漠消極。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，影響學(xué)習(xí)的參與度

由于前期沒有建立起學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，導(dǎo)致部分小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力暫時處于落后狀態(tài)，這種落后狀態(tài)會惡性循壞，導(dǎo)致一系列的惡果，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為機(jī)械，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自信心喪失，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度低下，學(xué)習(xí)效率隨之低下，對學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥甚至抵觸情緒，學(xué)生更不愿意主動地參與學(xué)習(xí)，自然就影響到課堂的學(xué)習(xí)參與度。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文課堂提高學(xué)習(xí)參與度的的策略分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度直接影響著語文課堂學(xué)習(xí)的效率、能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該從教師自身以及學(xué)生兩方面入手，提高小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)核心素養(yǎng)在課堂中的提升。

（一）教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

教學(xué)方式是教師和學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)而采取的組織教學(xué)的各種方式與手段。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，對于教學(xué)效率的提升也有很大的作用。黑格爾說：“方法是一種不可抗拒的至高無上的力量?！苯虒W(xué)中方法的使用是決定教學(xué)高效的關(guān)鍵。

由于小學(xué)生年幼、貪玩的特點，小學(xué)語文課堂教學(xué)要想高效，教師必須采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，借助網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，借用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，不斷給學(xué)生新鮮感與未知感，提高他們的好奇心，用好奇心驅(qū)使其探究心理的形成，積極主動地進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）增加課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

課堂互動的程度能決定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入程度，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師要在課堂教學(xué)過程中巧妙設(shè)置互動環(huán)節(jié)，增加與學(xué)生之間知識與情感的交流，促進(jìn)他們能力的培養(yǎng)與人格的塑造，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中，享受學(xué)習(xí)的快樂與體驗。學(xué)生在互動的過程中，投入精力與情感，參與了學(xué)習(xí)，并能從中收獲能力與情感，實現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗的共享、心理的契合和理性的深化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的過程，提高其學(xué)習(xí)的參與度。

語文課堂中的互動方式多種多樣，小學(xué)生天性貪玩，可以借助多種形式的互動方式促進(jìn)其參與學(xué)習(xí)。教師采用課堂提問的方式、游戲教學(xué)的方式、小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師開展學(xué)習(xí)心得交流會的方式，還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的方式長時間、多次與學(xué)生進(jìn)行互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

（三）創(chuàng)設(shè)情境營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，能融入學(xué)習(xí)氛圍中，與同學(xué)一起共學(xué)習(xí)、共體驗、共同參與學(xué)習(xí)。

教師是教學(xué)氛圍營造的主要因素，課堂教學(xué)氛圍營造是否成功關(guān)鍵在于教師的能力。教師飽含教育激情的教學(xué)就是教學(xué)氛圍營造的方式，教師的教學(xué)心情、教學(xué)神情、教學(xué)體態(tài)動作都能展示該教師在教學(xué)中突出的情感，情感具有傳遞性，學(xué)生受到教師情感的渲染也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動地投入到學(xué)習(xí)中；教師還可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)與語文課本相適應(yīng)的情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生由境而生情感，隨著情感的遞進(jìn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，身臨其境地體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的意境，在不知不覺中全身心地參與到學(xué)習(xí)中。營造學(xué)習(xí)氛圍的方式很多，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，在實踐中總結(jié)自己的經(jīng)驗。

（四）教師鼓勵為主、鞭策為輔的督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)參與度

學(xué)生是決定學(xué)習(xí)參與度的重要因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動的踐行者，學(xué)習(xí)互動沒有學(xué)生的參與就稱不上是教學(xué)活動。語文課程貼近生活，來源于生活又高于生活，是所有課程中最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，學(xué)生對語文有天然的感知能力與駕馭能力，語文教師要鼓勵性格各異的小學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，肯定他們的參與，表揚(yáng)他們的努力，并對他們參與學(xué)習(xí)活動的效果進(jìn)行評價，激勵他們大膽、自主、毫無顧忌地體驗語言文字的博大精深，感悟語文交流的快樂。同時采用一些鞭策的政策讓所有學(xué)生積極參與活動，比如語文誦讀比賽來推動學(xué)生的誦讀水平，比如考試的方式促進(jìn)他們對知識的吸收，督促他們參與學(xué)習(xí)，不能只做表面文章或者壓根不愿意參與學(xué)習(xí)，要讓參與學(xué)習(xí)的學(xué)生實現(xiàn)有效參與。

（五）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生勇敢大膽

尊師愛生、民主平等的和諧師生關(guān)系是高效課堂的保證，也是教育教學(xué)一直貫徹的思想?！敖逃且婚T‘仁而愛人’的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育?！背珜?dǎo)所有教師要做“仁師”，要有一顆仁愛之心，對于自己的學(xué)生要有愛心，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生之間的關(guān)系要和諧、平等，只有和諧融洽的師生關(guān)系，才會有和諧的課堂，學(xué)生才會有輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在語文課堂中，語言的交流，情感的抒發(fā)，不同見解的分析，學(xué)生才會勇敢大膽地說他敢說，想他敢想，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才是學(xué)習(xí)參與度高的環(huán)境，才有高效課堂的產(chǎn)生。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出改變課程教學(xué)的實施過于強(qiáng)調(diào)被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的能力。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式的不斷推廣。在教育教學(xué)改革中，越來越多的重視學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)的人，積極主動參與學(xué)習(xí)的人，為他們以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

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