小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野

常紅衛(wèi)

（甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街學(xué)校）

從年齡上來說，小學(xué)生還屬于兒童。那么，作為語文教師，一定要注重培養(yǎng)自己的兒童情懷，以兒童的角度來看待問題，了解把握他們的真正需求，采用他們喜歡的教學(xué)方式，這樣才能夠激發(fā)他們更大的興趣來學(xué)習(xí)語文，并且教師要使用兒童喜歡的文字及語言，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著很大的促進作用。

小學(xué)語文老師要做到用兒童的視野來跟兒童對話交流，跟學(xué)生做朋友，了解兒童內(nèi)心世界，才能真正幫助學(xué)生成長。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.缺乏兒童本位的思考

現(xiàn)在，小學(xué)語文的教學(xué)過程中，很多教師都習(xí)慣性地從自己已有的知識角度出發(fā)來進行教學(xué)，而不是從學(xué)生的角度出發(fā)，對于課本中的內(nèi)容，首先想的是如何快速簡單地把知識灌輸給學(xué)生。不從學(xué)生特點出發(fā)，不去思考這樣的教學(xué)方式能不能被學(xué)生所接受，他們在接受過程中會不會遇到什么問題，學(xué)生喜不喜歡這樣的授課方式。每個學(xué)生的程度不同，基礎(chǔ)水平不同，需求也不盡相同，而教師卻不去考慮這些問題，只是想著如何完成自己的備課設(shè)計。這樣會致使學(xué)生其實只是老師實施教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的最終主導(dǎo)者，語文教學(xué)不能從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)。事實上，很多老師都忽視兒童的真正感受，老師覺得一堂課流利順暢地完成就是完成任務(wù)了，課堂上只要學(xué)生發(fā)言積極就行，而對于那些提出異議的學(xué)生置若罔聞，光考慮過程而不管結(jié)果，教過就行而不管是否教會學(xué)生。如果教師不能從學(xué)生出發(fā)，即便有教材和課堂，也會失去意義，因為熱熱鬧鬧的課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生卻沒有真正學(xué)到知識，不能提高自己的學(xué)習(xí)能力，也就不能讓他們真正參與到學(xué)習(xí)的活動中來?？梢姡Z文教學(xué)遠離兒童的話，課堂效率就會很低。

2.偽兒童化的思想

什么是偽兒童化呢？其實就是表面上打著為兒童著想的幌子，實際上卻是虛假的，看似是從促進學(xué)生積極性出發(fā)，發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)能力，但其實就是讓學(xué)生充當(dāng)演員的角色，讓他們來配合教師的教學(xué)，來推進課堂的進程，老師在課堂上積極地秀自己的教課技巧，而學(xué)生圍著老師的設(shè)計轉(zhuǎn)圈圈，收獲甚微。有的老師讓學(xué)生提出各種問題，這節(jié)課便緊緊圍繞問題展開。但是深挖這些問題，是學(xué)生真正想探究的問題嗎？有沒有教學(xué)價值呢？有些問題學(xué)生是能夠自己解決的，無需占用課堂的時間來提問，老師設(shè)置的環(huán)節(jié)，無非是讓課堂氣氛看似活躍起來，事實上沒有任何效果。像這樣的例子實在太多了，有的教師為了營造活潑的課堂氣氛，整堂課讓學(xué)生扮演教材內(nèi)容里的角色，課堂看似熱鬧非凡，但是要講授的知識重點卻沒有顯現(xiàn)出來。有的教師開拓課外課堂，讓學(xué)生開闊視野，但是拓展課堂和書本知識聯(lián)系不夠緊密，雖然教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，并解答他們提出的問題，但是教師的引導(dǎo)其實附帶了很多條件，他們給學(xué)生規(guī)定了一條路線，讓學(xué)生按照自己要求的去做，嚴重限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。

二、小學(xué)語文教學(xué)“兒童化”出路的對策

1.創(chuàng)造自由輕松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

著名的教育學(xué)家說，教育的原則不是為了讓學(xué)生愛惜時間，而是要做到“浪費”時間。作為語文教師，如何合理地“浪費”時間是值得我們大家思考的，語文教學(xué)提倡營造自由民主的和諧氣氛，這樣能讓兒童輕松地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要給予學(xué)生充足的時間，讓他們進行自由的閱讀，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，才能將學(xué)生的心靈打開，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們慢慢地愛上語文。有的語文課堂雖然進行了改革，但是老師卻將課堂從滿堂灌改成了滿堂問，提問一些類似于“是不是”“對不對”這樣沒有啟發(fā)性、毫無價值的問題，或者將一些問題進行分解，一個問題分成幾組慢慢地進行提問，整堂課圍繞一個問題慢跑，文本遭到肢解；還有的老師經(jīng)常會有口頭禪，比如“是這樣嗎”“對吧”，這樣明顯帶有暗示性的語言，會讓學(xué)生不加思考地附和老師，這樣使得學(xué)生沒有自由思考的時間，也不能享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。

2.語文教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，仍然有很多老師認為學(xué)習(xí)是為了考試得到好成績，這種固有思想導(dǎo)致學(xué)生的思維變得僵化，能力不能得到鍛煉，而且興趣也被磨滅。當(dāng)然不是說練習(xí)生字背誦課文不重要，而是要求這些教育要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，用學(xué)生喜歡的方式，給他們創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生樂于接受并主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該改變教學(xué)的思路，要注重指導(dǎo)學(xué)生如何讀和如何寫作，提高學(xué)生的閱讀和理解能力，并且學(xué)會使用語言表達自己的真實想法，這樣才能讓“教課文”變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)語文。

參考文獻：

［1］羅靜.兒童視野下小學(xué)語文教學(xué)改革［J］.小學(xué)生（下旬刊），2017（25）.

［2］趙淑莉.小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野［J］.中華少年，2016（15）.