語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用分析

師倩倩

（甘肅省天水市武山縣城關(guān)中心小學(xué)）

在新課程教育理念指導(dǎo)下，為了全面適應(yīng)教育革新發(fā)展需求，充分滿足小學(xué)生不同階段的認知發(fā)展需求，不僅要重視豐富多樣知識信息的傳授以及靈活新穎教學(xué)手段的運用，還需要重視教師語言藝術(shù)的科學(xué)融合，才能夠真正構(gòu)建高效、生動的語文課堂，才能夠全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與興趣，才能夠獲得理想的授課效果。

一、運用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言

幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言不僅是教學(xué)藝術(shù)的一種展現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)中教師最得力的助手，是趣味語言的一種。在課堂教學(xué)中，通過幽默風(fēng)趣語言的恰當運用，不僅有助于學(xué)生語文思維的激活，也能夠營造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入其中，并快速、愉快地理解掌握所學(xué)知識，幫助教師順利實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。同時，幽默風(fēng)趣的語言具有的和善性特點，也能夠在調(diào)節(jié)師生關(guān)系中發(fā)揮積極作用，進而不斷拉近師生距離[1]。

比如，某教師在對一位學(xué)生“文不加點”的日記進行講評時，故意一口氣讀到底，使得自己上氣不接下氣，面對臉紅脖子粗的教師，很多同學(xué)都忍不住笑著說“老師，停頓一下再讀吧?！倍摻處焺t一邊大口喘氣一邊說“這篇日記也沒有標點符號，我沒法停頓呀”，搞得大家頓時都笑了，而這種善意的笑聲也能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生已經(jīng)明白教師這么做的良苦用心，而在完善教育的同時，也能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、注重語言的科學(xué)準確性

除了幽默風(fēng)趣、具有感染力的教學(xué)語言之外，語言藝術(shù)還應(yīng)突顯出科學(xué)性、準確性，主要強調(diào)的就是在實際授課中，教師應(yīng)注重語言的清晰、規(guī)范，除了正確思維、標準語音之外，還要充分保證語法、詞語運用的準確性。特別是針對學(xué)習(xí)語言知識的小學(xué)生來講，教師若能夠運用清晰標準、準確適當?shù)恼Z言來傳授相關(guān)知識，不論是對現(xiàn)階段，還是未來語文學(xué)習(xí)發(fā)展都會產(chǎn)生積極影響[2]。

比如，某教師在講解“ɑ”這個漢語拼音的讀法時，在最開始就運用了較為淺顯的語言對這一字母的準確讀法進行了講解：“同學(xué)們，當你感冒了喉嚨難受去看醫(yī)生的時候，醫(yī)生是不是都要大家張大嘴巴??？”同學(xué)們都回答說：“是??！”然后教師說：“好，那么現(xiàn)在就請大家張大嘴巴，來進行‘ɑ’這個拼音的發(fā)音練習(xí)吧！”這樣學(xué)生不僅可以快速理解教師的解釋，也能夠?qū)Α皑弧钡陌l(fā)音做出準確掌握，并留下深刻印象。為此，在實際授課中，教師應(yīng)善于采用通俗易懂且準確科學(xué)的教學(xué)語言來進行相關(guān)知識講解。

三、重視教學(xué)語言的啟發(fā)性

在語文課堂教學(xué)中，生動豐富的語言內(nèi)容能夠有效開啟學(xué)生心理的智慧鑰匙，進而獲得更理想的授課效果，而在實際授課中，要想實現(xiàn)對每位學(xué)生知識水平、性格特點的熟練掌握，就必須要科學(xué)、靈活地運用教學(xué)語言來調(diào)動學(xué)生思維，積極主動地思考、發(fā)現(xiàn)問題，促進其語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。為此，在實際授課中，教師應(yīng)重視導(dǎo)語啟發(fā)的運用，為各項教學(xué)活動的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，某教師在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章時，就在正式授課前，運用提前準備的火柴，引導(dǎo)學(xué)生思考盒子里裝的東西是什么，有什么用處。學(xué)生回答：能夠點燃。然后該教師把握時機，感慨地說：雖然是一根普通的小火柴，但是卻可以通過燃燒自我來放射出光芒與溫暖。在學(xué)生思考回答后，準確把握時機將本節(jié)要講解的內(nèi)容有效導(dǎo)入，這樣不僅有助于快速集中學(xué)生注意力，也能夠在教師啟發(fā)式言語的引導(dǎo)下，自然融入文章的學(xué)習(xí)探究中，進而不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與效果的進一步提升[3]。

四、運用情感豐富的教學(xué)語言

針對小學(xué)語文教學(xué)，不論是從優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與效果，還是從情感教育滲透等層面來講，教師都應(yīng)重視、加強情感豐富教學(xué)語言的科學(xué)運用，以此來取得語言藝術(shù)的理想應(yīng)用效果。

比如，某教師在講解《少年閏土》這篇文章時，就在讓學(xué)生自由閱讀之前，先運用豐富情感的語言，針對文中“閏土”這個小英雄做出了詳細介紹，用藝術(shù)語言對其角色做出了進一步敘述，這樣不僅能夠快速集中學(xué)生注意力，也能夠給學(xué)生的思想情感帶來潛移默化的影響，讓其產(chǎn)生深入了解這一任務(wù)的欲望，從而在教師結(jié)束介紹、指導(dǎo)后，能夠全身心投入到閱讀學(xué)習(xí)中，從而真正實現(xiàn)語言藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的科學(xué)滲透。

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)充分認識到，加強語言藝術(shù)的科學(xué)運用，對增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與信心，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與成果等方面的積極作用。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容，通過語言藝術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、方法的科學(xué)融合，構(gòu)建更生動、形象的語文課堂，促進教學(xué)質(zhì)量與效率的大幅度提升。

參考文獻：

［1］梁慧花.語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究［J］.留學(xué)生，2016（6）：221.

［2］史令軍.教學(xué)語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.新課程（上），2015（10）：201.

［3］洪翠月.語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.新課程（上），2015（9）：112-113.