微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)科目中的應(yīng)用

江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗小學(xué) 張福鑫

“微課”是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”由課堂教學(xué)視頻，教學(xué)設(shè)計，素材課件，教學(xué)反思，練習(xí)測試及學(xué)生反饋，教師點評等輔助性教學(xué)資源，但是這些資源不同于傳統(tǒng)的單一類型，是在其基礎(chǔ)上通過繼承和發(fā)展出的新型教學(xué)資源。小學(xué)科學(xué)是一門多種知識統(tǒng)籌在一起的學(xué)科，目的是讓學(xué)生了解科學(xué)，熱愛科學(xué)，能夠利用科學(xué)知識解決一些生活中的常識，自然現(xiàn)象，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、“微課”教學(xué)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣

教學(xué)的本質(zhì)不是進行知識的傳輸，而是在于學(xué)生在參與課堂的同時從中獲取知識，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這點，導(dǎo)致其重心在于傳輸知識理論。教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂參與很重要，而學(xué)生的參與在于學(xué)生的興趣，“微課”微視頻的出現(xiàn)，給學(xué)生直觀地展示科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對科學(xué)的積極性。

如學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元《我眼里的生命世界》，這個單元學(xué)習(xí)常見的植物、動物、生物的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能，生物的基本需求等等，讓學(xué)生對有生命的生物有一定的初步認識。教師運用微課教學(xué)時，展示各種各樣的有生命的物體或生物，了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩，知道一些比較常見的動物，感受動物世界的紛繁復(fù)雜，比如舉例生活中常見的植物桃樹和梨樹，將桃樹和梨樹的照片呈現(xiàn)給學(xué)生看，對比它們之間的不同，并指出來，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；告訴學(xué)生生活中較普遍的動物，讓學(xué)生認識它們的生活習(xí)慣，了解一些關(guān)于動物的常識，比如拿小狗做例子，告訴學(xué)生一些關(guān)于狗的小知識，如狗與狼是近親，有人認為狼是狗的祖先。跟狗親近的時候，要注意不要被狗咬了，假如被咬了，要及時打狂犬疫苗等等，這些小知識很能勾起小學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受好奇心的驅(qū)使學(xué)生就很容易進入課堂學(xué)習(xí)。

二、“微課”教學(xué)讓學(xué)生體驗科學(xué)，關(guān)注實驗

小學(xué)科學(xué)主要是運用科學(xué)的實驗來進行教學(xué)，給學(xué)生展示科學(xué)，讓學(xué)生認識科學(xué)，了解科學(xué)，參與科學(xué)，掌握學(xué)科實驗，從中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。大部分小學(xué)生都有一定的好奇心理，他們渴望發(fā)現(xiàn)事物，對科學(xué)世界抱有很大的好奇心，“微課”的出現(xiàn)可以滿足學(xué)生的需求，微視頻里面老師進行實驗展示，學(xué)生可以看清詳細的操作實驗過程，更容易熟悉實驗流程，從而更好地進行實驗操作。傳統(tǒng)的教學(xué)實驗資源有限，不能很好的滿足學(xué)生對科學(xué)實驗的觀察，大多時候?qū)W生都只是粗略了解實驗過程，不能看清實驗的全過程，甚至有些學(xué)生根本就沒有看到實驗過程，導(dǎo)致實驗教學(xué)效率不高。

三、“微課”教學(xué)內(nèi)容具體，主題突出

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是科學(xué)實驗，當(dāng)然除了課本里面科學(xué)實驗中的內(nèi)容，課堂外還有很多科學(xué)知識應(yīng)該學(xué)習(xí)，“微課”集合了很多課堂內(nèi)外的科學(xué)知識，內(nèi)容具體豐富，而且主題突出，以一種獨特的教學(xué)方式展示出內(nèi)容，將詳細的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能讓學(xué)生更容易接受知識，帶給學(xué)生一種新鮮的體驗。

微課這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)大大不同，學(xué)生再也不用看課本的單一圖片，可以體會微視頻里面流動的巖石或者礦物照片，打破傳統(tǒng)。比如學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)五年級第四單元《巖石與礦物》，“微課”視頻運用豐富的資源，展示大量的巖石照片，比較直觀的看到生活中不能見到的巖石，查閱豐富的閱讀資料，讓學(xué)生探究巖石的特征，了解它們的用途和性質(zhì)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，學(xué)習(xí)對象更加形象，主題也比較突出，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

四、“微課”教學(xué)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體性

“微課”教學(xué)的形式是自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺參與科學(xué)實驗，學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。老師可以運用“微課”教學(xué)，在微視頻里讓學(xué)生提前準(zhǔn)備實驗材料，采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動手實踐的方針，老師輔助，讓學(xué)生自己動手操作實驗，進行探究性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)三年級中的《誰流得更快》的內(nèi)容時，設(shè)計對比實驗，探究液體流動的快慢是否受粘度影響，學(xué)生提前準(zhǔn)備好實驗用品，一小杯水，一小杯油，一小杯洗潔精，一塊玻璃，三根吸管，一次性杯子若干，一張實驗記錄表，老師在一旁進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成實驗過程，如將杯底打洞，對比水和油水流得更快，計算水和油各自的流動時間，所花時間越長說明流動越難，然后再分別進行水和洗潔精，油和洗潔精的實驗，重復(fù)上面的操作，通過對比得出水、油、洗潔精誰流動得最快，最后通過分析再得出實驗結(jié)果。

張一春教授認為，微課在精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展簡短、完整的教學(xué)活動，使得學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。將微課教學(xué)有效的運用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生動手實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)人才。