身在其中,體驗(yàn)閱讀快樂
——小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)筆談

福建省松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范麗華

閱讀，在人們生活當(dāng)中越來越受重視，人們是渴望閱讀的，閱讀對(duì)于小學(xué)生來說更是一件需要重視的事情，小學(xué)語文閱讀教學(xué)其實(shí)從根本上來說就是教會(huì)學(xué)生怎樣從一篇文章中吸收到各種信息和知識(shí)，大量的閱讀也會(huì)讓他們的語言和情感更豐富，而小學(xué)語文的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)更能讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生了樂趣，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此本文對(duì)小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的意義和實(shí)施進(jìn)行了一些敘述。

一、小學(xué)語文教學(xué)中體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的構(gòu)想

語文閱讀教學(xué)中很多文章都是很優(yōu)質(zhì)且具有美感的，學(xué)生通過對(duì)里面的用詞造句、寫作手法等方面的掌握可以提升學(xué)生的閱讀能力，在小學(xué)語文教學(xué)中融入體驗(yàn)式閱讀教學(xué)本文認(rèn)為可以把握以下幾點(diǎn)：首先，課堂內(nèi)外可以有效的結(jié)合起來。為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠變成他們自身的能力，教師在課堂外可以增加一些延伸拓展，讓學(xué)生不斷磨練和鞏固所學(xué)的知識(shí)。其次，抓住重點(diǎn)。課堂時(shí)間有限所以教師要把握重點(diǎn)的知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生集中精力掌握重點(diǎn)，提高學(xué)生效率。最后，注重閱讀方法和技巧。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在讓學(xué)生上課以體驗(yàn)參與為主的同時(shí)，老師同樣也要把閱讀的方法和技巧教授給學(xué)生，配合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的實(shí)施

1.現(xiàn)場(chǎng)表演讓學(xué)生還原當(dāng)時(shí)情景。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生的理解能力比較慢，有些抽象的概念不能理解，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與表演，體驗(yàn)和感受文章想表達(dá)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)語文人教版下冊(cè)中《學(xué)弈》這篇古文時(shí)我們可以讓學(xué)生來主導(dǎo)，文言文對(duì)于小學(xué)生來說更加難以理解，要讓學(xué)生掌握和理解這些知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行表演還原當(dāng)時(shí)的情景，并讓沒表演的學(xué)生來猜測(cè)其中的意思，然后用現(xiàn)代的語言來表達(dá)出來，經(jīng)過幾次的琢磨和推敲，學(xué)生不僅不會(huì)覺得古文很難，反而會(huì)更喜歡研究古文，所以在小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)表演的方式能夠讓學(xué)生更容易理解文章，老師可以根據(jù)不用的課程需要來對(duì)這一方式進(jìn)行具體的運(yùn)用。

2.帶入情境讓學(xué)生體會(huì)人物感情。

在教學(xué)中要讓學(xué)生更好地理解文章表達(dá)的情感，就要帶入情境讓學(xué)生身臨其境，在學(xué)生閱讀文章時(shí)教師可以配合文章用一些音樂、圖文讓學(xué)生發(fā)揮想象。

比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)人教版上冊(cè)《月光曲》這一文章時(shí)教師可以在講解之前先播放一首月光曲，讓學(xué)生聽曲子來談?wù)剬?duì)貝多芬的初步印象，然后引出教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生熟讀課文，給出課題如在創(chuàng)作《月光曲》的時(shí)候貝多芬經(jīng)歷了哪些情感上的變化，讓學(xué)生組成小組討論交流，老師最后總結(jié)，這樣學(xué)生就能充分的理解文章，因此情境帶入這種方式能讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心，也能教會(huì)學(xué)生換位思考。

3.聯(lián)系生活讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)應(yīng)用。

小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)慢慢積累一些經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中教師可以聯(lián)系實(shí)際的情況來設(shè)定一些問題，也可以讓學(xué)生在課堂上說出他在生活中遇到的困惑來幫助他思考解決問題。

比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)【人教版】的《口語交際·習(xí)作三》中是關(guān)于誠(chéng)信和善意的謊言的探討，為了能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信和善意的謊言兩者的運(yùn)用場(chǎng)景，老師可以把學(xué)生分成兩組進(jìn)行一場(chǎng)辯論，讓學(xué)生通過身邊的實(shí)際例子來清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，辯論結(jié)束后老師要恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，告訴學(xué)生誠(chéng)信的重要性同時(shí)也要讓學(xué)生了解哪些場(chǎng)合需要善意的謊言。所以，總的來說，生活的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中會(huì)增多，但是我們可以通過教學(xué)來引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。

三、小學(xué)語文教學(xué)中體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的意義

首先，學(xué)生閱讀文章不再枯燥。體驗(yàn)式教學(xué)能夠構(gòu)建整篇文章的情景讓學(xué)生來呈現(xiàn)文章中的內(nèi)容，從而理解和掌握老師所教的知識(shí)點(diǎn)，讓課堂有趣，學(xué)生才會(huì)更喜歡閱讀。其次，學(xué)生的情感世界變得更加豐富。小學(xué)生情感豐富，在閱讀課文時(shí)，會(huì)把自己帶入角色，這個(gè)時(shí)候老師通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)有更強(qiáng)烈的情感。最后，學(xué)生的閱讀欲望更強(qiáng)烈。在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中老師在課堂上主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生自己實(shí)踐，幫助學(xué)生將他們所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中閱讀的興趣將大大增加，也能真正的感受到閱讀的魅力。

總之，小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中是非常符合小學(xué)生特性的，而且閱讀最棒的境界便是身在其中，可見，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位也是十分重要的，為了能夠讓小學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們的閱讀熱情和持續(xù)閱讀的興趣體驗(yàn)式教學(xué)便是最佳的教學(xué)方式，因此，在實(shí)際操作過程中還需教師多費(fèi)心，真正的讓學(xué)生在閱讀中有所領(lǐng)悟和成長(zhǎng)。