電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

王勝利

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)，江蘇 蘇州）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將電子書包這一新興的教學(xué)設(shè)備引進(jìn)，有效地提高了小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。電子書包將海量的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，以動(dòng)畫視頻、教學(xué)模型等形式傳遞給小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮了電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢。

一、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）整合海量的學(xué)習(xí)資源

電子書包將海量零散的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合梳理，以便學(xué)生更加系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常在講臺機(jī)械化、理論化地傳授給學(xué)生知識點(diǎn)，枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難吸引小學(xué)生的注意力。電子書包彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，電子書包的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，如視頻學(xué)習(xí)、語音學(xué)習(xí)、知識要點(diǎn)測試、課堂教學(xué)回顧等，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化

電子書包與傳統(tǒng)的書包相比更加便于攜帶，移動(dòng)性較強(qiáng)，大大減輕了傳統(tǒng)書包的負(fù)重量，對小學(xué)生的身體健康發(fā)展更加有利。電子書包方便了小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間和空間局限的弊端。此外，電子書包將小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師根據(jù)反饋回的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，以便在傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行有針對性的行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。

二、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）引導(dǎo)小學(xué)生正確使用電子書包

電子書包具備傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生正確地使用電子書包。小學(xué)階段，正是對新鮮事物十分好奇的階段，小學(xué)生對電子書包這一新興的電子產(chǎn)品有著極大的興趣。電子書包強(qiáng)烈地吸引了小學(xué)生的注意力，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也使得小學(xué)生對其有了強(qiáng)烈的依賴性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確使用電子書包，合理地安排學(xué)習(xí)，不可過于依賴電子書包。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生家長及時(shí)進(jìn)行交流與溝通，以便更好地限制小學(xué)生使用電子書包的時(shí)間，幫助小學(xué)正確地、合理地使用電子書包。

（二）利用電子書包進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為課堂主體，教師將知識機(jī)械化、理論化地傳授給小學(xué)生，天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生難免覺得味同嚼蠟，大大降低了他們對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用電子書包進(jìn)行情景教學(xué)，以此來吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科是一門比較抽象和有一定難度的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用電子書包設(shè)置教學(xué)情景，以此將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生“元、角、分”這一課時(shí)，可以利用電子書包中動(dòng)畫的演示和教學(xué)模型進(jìn)行知識的教學(xué)。利用電子書包進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)，促使了小學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些比較難理解記憶的概念和公式。

（三）利用電子書包進(jìn)行課后鞏固練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所學(xué)到的知識也是有限的，這就要求小學(xué)生課后進(jìn)行鞏固練習(xí)和將所學(xué)知識進(jìn)行延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課堂教學(xué)制作成視頻放在電子書包中，以便小學(xué)生課后回顧、總結(jié)課堂教學(xué)中的知識要點(diǎn)和難點(diǎn)，隨后有針對性地進(jìn)行鞏固練習(xí)和知識延伸。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算這一課時(shí)，這一課很枯燥乏味，隨堂練習(xí)時(shí)間又很少，造成小學(xué)生不能很好地理解運(yùn)用。課后小學(xué)生可利用電子書包中小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的回顧進(jìn)行鞏固練習(xí)，電子書包在小學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)會有輕松愉悅的音樂，還可以動(dòng)畫的形式進(jìn)行提問，答對題目會自動(dòng)播放獎(jiǎng)勵(lì)小動(dòng)畫。在不知不覺中小學(xué)生就輕松地掌握了所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

（四）利用電子書包反饋的信息合理安排教學(xué)

小學(xué)生利用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)后會反饋給小學(xué)數(shù)學(xué)教師他們的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)電子書包反饋的信息對小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的主要問題、難點(diǎn)對教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將更有針對性，進(jìn)而大大提高了教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以將電子書包反饋中學(xué)生遇到的不同問題進(jìn)行歸類總結(jié)，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生成為課堂的主體，打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主體的理念，增加小學(xué)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

綜上所述，電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，還激發(fā)了小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，也提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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