英語教研組關于主題單元教學設計的活動案例

陳瑞瑞

（清徐縣實驗小學，山西 清徐）

一、活動背景

英語主題單元教學是英語學科重要的教學手段，也一直是小學英語教學領域的熱門話題，它是英語課堂教學重要的組成部分，已經成為目前英語教師在課堂教學研究方面的熱點，本學期我們學校英語教研組繼續(xù)圍繞“主題單元整體教學設計”展開課題的研究和實踐。我們從理論學習到探討交流，再到課堂實踐，然后集體研討、反思后生成二次教案……并積極參加培訓，結合培訓中的新知和自己的實戰(zhàn)中取得的成績，不斷地提升和完善自己。

二、活動主題

4B U11 Children’s第一課時的主題單元整體教學設計

三、研討時間

4月9日到4月17日

四、研討方式

集體研討

五、參加人員

張文玲、陳瑞瑞、張俊峰、苗小萍

六、實施過程

首先陳瑞瑞進行了初設：

1.Let’s review

T：Hello，boys and girls.Nice to meet you.I like reading books and singing.What about you？

S：I like...

T：What do you like？

S：I like....

2.Let’s learn

（1）T：Wonderful！OK，boys and grils，let’s begin our class.Now.let’s see some pictuers and guess，what festival it is？（播課件）

T：We can dance，we can sing a song together.What festival is it？Can you guess？Ss guess.

T：Yes，it’s the first of June.學習“Children’s Day”

（2）（播聲音）What can you hear？Yes，we can hear a song.Oh，let me see.It’s an email to me.Let’s have a look，where is it from？Oh，look.it’s from Cindy.Do you know Cinday？（圖片）Yes，she is she’s my qq friend.What does she write in the email？Let’s have a look.“In the morning，I’m busy.We dress up our classroom.Some boys blow the balloons，some girls hang the balloons and the garland in the classroom.”學習 song.理解“our classroom looks beautiful.”

（3）T：Then，we have fun.In the classroom，what do we do？Now，let’s listen and choose.學習詞組：have a party 并運用。

T：What does Cindy in the afternoon？Let’s listen.Where do they go？Can you guess？學習 zoo，museum，cinema

（4）Report（匯報總結）

Happy Children’s Day.In the morning ，we go to__________.We can___________________.

In the afternoon，we go to_______.We can______________.

In the evening，we go to______.We can_________________.

（5）Chinese Children’s Day is fun.What about Children’s Day in other countries？Let’s have a look.了解外國的兒童節(jié)，為第二課時做鋪墊。

3.作業(yè)

（1）Listen and repeat page 54“Listen and say”after the tape（.聽錄音，復述第 54 頁“Listen and say”）

（2）Try to find out more about Children’s Day in other different countries.（了解更多關于不同國家兒童節(jié)的知識）

七、集體研討

之后我們針對這次教學設計展開了以“英語主題單元教學設計”為中心的研討。

張文靈：這個設計能站在單元的角度，整體思考每課時的教學設計，凸顯語用情感體驗。但Miss Chen在本節(jié)課中缺乏一個整體的大的情景，她雖然在第二部分有一個整體的情景，可是沒有將熱身和作業(yè)，也就是整堂課都在一個完整的情景下，我們需要設計一個大的情景，各個部分是與大情景相連的可以獨立的小情景。

張俊峰：針對日常的小學英語教學而言，整體把握教材，整體把握單元，是相當重要的，只有把握好教材的整體性，才能更好地解讀各個單元，以此達到有效教學的最終目的。但在本節(jié)課中，我覺得教師有點看重語言點，雖然運用了整體設計，但不太好。如：Let’s learn第三部分集中處理了三個重點單詞，難度有點大，是否可以分開處理。

苗小萍：我同意張老師的觀點，因為那三個單詞中除了zoo，其他兩個都較難。陳老師這堂課中運用“Cindy的兒童節(jié)”為主線，學習運用核心語言和詞匯，我覺得非常好。我們可以在一天的三個時間段分別學習一個單詞，這樣降低了難度。另外我覺得在Cindy的兒童節(jié)講述完之后，我們可以將每個小環(huán)節(jié)的語言都集合起來，構成一篇完整的文章，這既可以作為閱讀題來做，又是對文本的一個再構。“教學內容具有連貫性，能整合學生已有的語言知識，并根據(jù)學生的實際情況對教材內容進行再構”也是主題單元整體教學設計意義之一。

陳瑞瑞：聽了大家的意見，我將Cindy在上課伊始就出現(xiàn)，介紹Cindy是我的網友，我們經常聊天，復習的內容也是我倆對話中引出。另外在結課前增加Cindy想知道同學們的兒童節(jié)是怎樣的，同學們以網絡回信的形式完成，這樣既將語言進行了輸出，生成了小短文，又回應了開課網友一說，本課就有了一個完整連貫的情景。

……

八、改進與設想

討論后，Miss Chen整合大家的意見，對設計進行了修改：

1.Let’s review

T：Hello，boys and girls.Nice to meet you.My friend Cindy want to learn English with you（.引出Cindy）She’s my qq friend.

Cindy：I like reading books and singing.What about you？（引出問題）

S：I like...

T：What do you like？

S：I like...（對話中復習動做詞組，為下面的交流做鋪墊）

2.Let’s learn

（1）Cindy：Wonderful！OK，let’s see some pictuers and guess,what festival it is？（播課件）

T：We can dance,we can sing a song together.What festival is it？Can you guess？

Ss guess.

T：Yes，it’s the first of June.學習“Children’s Day”

（2）Children’s Day isimportant（重要的）for our children.We all have fun that day.We like Children’s Day very much.Everyone（每一個人） is happy that day！Let go and see Cindy’s Children’s Day.

①Listen and choose（學習 song）

Hi，I’m Cindy.It is Children’s Day.Happy Children’s Day！

In the morning,we__________at school.Look,our classroom looks beautiful！We can_______and_________together.How fun！

A.play a game B.play games C.sing a song

②Can you read？（學習zoo）

In the afternoon,I go to the zoo with my father.We can take photos there.How happy！

Then（然后），I go to the museum with my father.I can see old things there.How interesting！（有趣的）（學習museum）

③ In the evening，I_____with my friends.We____together.How exciting！（令人興奮的）（學習cinema）

3.整體感知課文

Kitty，Jill and Alice are talking about their Children’s Day，too.

（1）聽錄音選擇正確的答案。（完成課文1.2部分）

It is____________.

A.Children’s Day B.Mother’s Day C.children’s day

Our classroom______beautiful.

A.look B.looks

（2）通過聽音畫線完成感知3.4部分。

（3）聽音跟讀課文。

4.當堂檢測，閱讀判段對錯（對用T錯用F）

Hi，I’m Cindy.It is Children’s Day.Happy Children’s Day！

In the morning，we have a party.at school.Look，our classroom looks beautiful！

We can sing a song andplay gammes together.How fun！

In the afternoon，I go to the zoo with my father.We can take photos there.How happy！

In the evening，I go to the cinema with my friends.We watch cartoon flims together.How exciting?。钊伺d奮的）

（1）It’s Mother’s Day. （ ）

（2）In the morning，Tutu goes to the cinema with my friends.（ ）

（3）In the afternoon，Tutu goes to the zoo with my father.（ ）

（4）In the evening ，Tutu watches cartoon flimswith his friends.（ ）

（5）Tutu is happy on Children’s Day. （ ）

5.鞏固延伸

（1）完成給Cindy的回信，談談自己的兒童節(jié)。

Dear Cindy，

Happy Children’s Day！I’m very happy to be friends with you！

On Children’s Day，I can________________in the morning.And in the afternoon，I can_____________.

Do you want to have a fun Children’s Day with me？Welcome to our school and join us！Yours，

（2）課件播放外國的兒童節(jié)，初步了解感知。

6.作業(yè)

（1）Listen and repeat page 54“Listen and say”after the tape.（聽錄音，復述第 54 頁“Listen and say”）

（2）Try to find out more about Children’s Day in other different countries.（了解更多關于不同國家兒童節(jié)的知識）

小結：

Miss Chen：修改后學生能在主題單元的背景下學習語言知識，掌握語音、詞匯、語法、功能、話題等基礎語言知識，并形成聽、說、讀、寫等基本語言技能，而且豐富的語言體驗，在學習積累的過程中，感受西方文化的魅力，促進學生綜合運用語言的能力。

這節(jié)課我用Cindy與我的聊天為情境，新知學習環(huán)節(jié)，以Cindy的一天為線索，分別出示學習了song，museum，zoo，cinema等核心詞匯，并且每次出示的方式不一樣，如聽錄音中學習song；can you read？中學習zoo和museum，根據(jù)圖片的提示學習cinema。而且每個板塊都是一個小的文本，最后把這些小文本組合成一個大文本，就像我們之前教研時說的，它不僅是文本的再構，也作為一個閱讀訓練。這樣避免了初設中新知環(huán)節(jié)與本課不相連的大量的語言渲染，降低了難度又使講練結合。

在鞏固延伸環(huán)節(jié)，運用孩子們給Cindy回信的形式進行了輸出，而且這個信也是本堂課的板書的變身（板書是Cindy介紹自己的兒童節(jié)），這一部分也替換了55頁的Think and write。最后在感知世界各國的兒童節(jié)節(jié)中節(jié)課，為第二課時起到了一個銜接的作用。

九、收獲與反思

總之，單元整體把握教學法對我們現(xiàn)今的小學英語教學有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當?shù)慕虒W手段完整地把握教學內容，而且要善于“瞻前顧后”地設計任務以及“化零為整”地創(chuàng)設情境，從而達到進一步優(yōu)化整體教學，提升課堂教學實效的目的。

在進行單元整體教學設計前，教師先把教材吃透，要基于課程標準的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。教材是教學設計的重要內容與標準，因此教師在單元整體設計時，不僅要按照教材設定的內容，更要挖掘教材內部單元與單課之間的內在聯(lián)系。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系。單元教學同時要求老師能夠站在知識系統(tǒng)性的高度，以單元話題為基礎，將本單元出現(xiàn)的重要知識結構進行整體安排。在了解本單元的話題、功能、語言形式后把它們結合起來，制定出本單元的教學目標，從而制定出每一課時的教學目標。在設計教學活動時合理分散的知識點，從易到難、以舊帶新、學以致用，螺旋式上升。通過有效的單元主題活動引導學生積極參與、深入思考，內容循序漸進地讓學生能在每堂英語課堂有階梯式的收獲。

參考文獻：

張宇.探討小學英語單元整體教學設計［J］.成功（教育），2013（22）.