讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀

邢永森

（安徽省阜南縣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)楊莊小學(xué)，安徽 阜南）

小學(xué)語(yǔ)文作為各門功課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其重要，而閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，想要學(xué)好語(yǔ)文，朗讀是非常重要的環(huán)節(jié)，所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中老師要特別重視對(duì)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文成績(jī)不理想時(shí)，其他各門功課的學(xué)習(xí)也一定會(huì)受到影響，因此提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生想讀、愿意讀、快樂(lè)地讀直至達(dá)到自主讀，就需要老師認(rèn)真做好指導(dǎo)，達(dá)到養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于如何讓學(xué)生快樂(lè)朗讀、自主朗讀？經(jīng)過(guò)多年的觀察和研究，我認(rèn)為最好從以下幾點(diǎn)著手：

一、示范，引導(dǎo)學(xué)生朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀一直都是最常用的方法之一，可是語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)卻存在著不少這樣或那樣的問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文老師，我經(jīng)常帶領(lǐng)著學(xué)生把好的文學(xué)作品用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，能讓他們達(dá)到身臨其境的境界。我利用自習(xí)課上的時(shí)間，經(jīng)常利用班班通開展配樂(lè)朗讀，帶著感情去示范，抑揚(yáng)頓挫從教室響起，很快在老師的示范下，小聲讀變成了大聲讀、機(jī)械讀變成了有感情的朗讀，完成任務(wù)讀變成了自主朗讀，良好的朗讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，我們教室里經(jīng)常書聲瑯瑯。

二、信心，打好朗讀的基礎(chǔ)

我們有很多學(xué)生很不自信，上課時(shí)不敢舉手回答問(wèn)題，也不敢大聲朗讀，所以幫助學(xué)生樹立信心很重要。教學(xué)中我首先要幫助學(xué)生樹立講好普通話的信心，為朗讀做初步的準(zhǔn)備?？傮w來(lái)說(shuō)語(yǔ)言障礙主要就是大家平翹舌不分，三聲讀不準(zhǔn)，在平時(shí)的教學(xué)中要注意自己和學(xué)生方言的糾正，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好讀音這一關(guān)，把常見(jiàn)的平翹舌字寫出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，還可以利用班班通播放經(jīng)典朗讀片段，讓學(xué)生模仿，一段時(shí)間后，學(xué)生的信心就能逐漸提升，朗讀的基礎(chǔ)也就初步扎實(shí)了。

三、活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)讀書

深入理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生朗讀狀況開展讀書活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化的多元朗讀，朗讀基礎(chǔ)好的引導(dǎo)多讀一些經(jīng)典，朗讀基礎(chǔ)一般的以課文朗讀為主，教師在活動(dòng)中要注意調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，最好能在愉快的氛圍中讓學(xué)生發(fā)揮出自己的特點(diǎn)，各盡所能，在朗讀中將自己的感情表達(dá)出來(lái)，與大家一起分享，在朗讀評(píng)比時(shí)，開展多元評(píng)價(jià)，指出學(xué)生朗讀中的亮點(diǎn)，也指出不足之處，引導(dǎo)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。

四、時(shí)間，朗讀的保障

書讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)中要注意留給學(xué)生讀書多遍的時(shí)間，合理地安排朗讀時(shí)間，最大限度地讓學(xué)生多朗讀多感悟，并且要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)議，通過(guò)同學(xué)之間的相互評(píng)議以及老師的點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化朗讀能力。我一般每天至少安排半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間，要求每一個(gè)同學(xué)制訂朗讀計(jì)劃，完成一本書，告訴老師，還可以讓高年級(jí)的學(xué)生寫一寫心得體會(huì)，低年級(jí)的學(xué)生展示給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生，留出每天的朗讀時(shí)間，在完成朗讀任務(wù)的計(jì)劃上畫出記號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)按質(zhì)按量完成朗讀計(jì)劃。

五、技巧，提高朗讀能力的手段

授人以魚，不如授人以漁。因此在朗讀指導(dǎo)中，注重啟發(fā)學(xué)生掌握朗讀的技能，我主要用以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。

1.理解與朗讀是相互依存的

在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，把朗讀與理解分裂的現(xiàn)象有很多。有時(shí)學(xué)生甚至根本沒(méi)辦法理解，老師就非要求學(xué)生讀出感情來(lái)，我認(rèn)為這樣做有點(diǎn)強(qiáng)人所難。我認(rèn)為朗讀要以理解為基礎(chǔ)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀才能真正讀出感情，為此我總是引導(dǎo)學(xué)生弄懂文章主要寫的是什么事，你有哪些看法，哪件事使你印象最深，讀了一遍你有哪些感悟，再讀又有哪些感悟。學(xué)生反復(fù)思考，課文的內(nèi)容逐步明晰，理解課文讀起來(lái)就有真情實(shí)感了，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不同形式地朗讀可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的感悟品味，朗讀和理解是相輔相成、缺一不可的。

2.朗讀方式可以多樣性

同學(xué)之間比較朗讀。學(xué)生對(duì)相互比較朗讀有濃厚的興趣，抓住這一特點(diǎn)，在朗讀能力相近的學(xué)生中開展對(duì)比朗讀，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的共性問(wèn)題，也可以發(fā)現(xiàn)朗讀中存在個(gè)性問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)也能提高自己。

創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀。情境的創(chuàng)設(shè)在閱讀中有非常重要的作用，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生開展想象，同時(shí)更有利于促進(jìn)學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。

看圖朗讀。低中年級(jí)的語(yǔ)文課中，有很多與課文密切聯(lián)系的插圖，適時(shí)用插圖配合朗讀，從讀中感悟作者的寫作方法，朗讀最終還是要將課文里的語(yǔ)言練化為自己的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，從讀到的內(nèi)容遷移到自己的積累并能懂得舉一反三。這樣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合訓(xùn)練的同時(shí)，提高寫作能力，又能收到良好的朗讀效果。

精心選擇朗讀練習(xí)。老師要精心選擇適合朗讀訓(xùn)練的文章，最好有相關(guān)名家的朗讀，在聽中鍛煉自己朗讀能力；每次的朗讀訓(xùn)練都要有側(cè)重點(diǎn)，讓每位學(xué)生從每一次的朗讀中都能有不同的感悟和收獲，朗讀要一次比一次有感覺(jué)、有內(nèi)涵、有提升，不光自己能感動(dòng)也要打動(dòng)聽眾。

六、評(píng)價(jià)，提高朗讀能力的有效手段

朗讀后要視情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足，并指導(dǎo)學(xué)生從字、音、情、形等方面評(píng)價(jià)別人的朗讀，并能正確面對(duì)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

總之，朗讀活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在足夠的時(shí)間與空間中自由地朗讀、自由地感悟，這才是真正的閱讀，通過(guò)多讀，通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生的整體朗讀能力有了質(zhì)的提高，能做到快樂(lè)朗讀、自主朗讀。

參考文獻(xiàn)：

肖洪艷.小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的優(yōu)化［J］.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007：94.