多元化教學在小學音樂課堂中的開展

楊 梅

（山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)天臺山小學，山東 日照）

音樂是非常美妙的，我們的思緒能隨著不同的音階組合自由飛翔。小學音樂課堂留給我們的印象就是，一群小學生端端正正地坐在階梯板凳上，講臺旁側有一架鋼琴，音樂教室的墻壁上是音符點綴的裝飾。老師開始彈奏音階，學生齊聲唱歌。這雖然是最原始的上課方式，但是對于在現(xiàn)代這個越來越紛繁復雜的世界成長起來的小學生來說，傳統(tǒng)的音樂課教學模式未免有些單一，缺乏樂趣。所以我們提出一種多元化的教學模式，讓小學音樂課堂更加豐富多彩，讓音樂課能跟上時代的步伐，將古典與現(xiàn)代相結合，為我們的下一代呈現(xiàn)出完美的音樂課堂。

一、將現(xiàn)代多媒體運用到音樂課堂

由外而內地突破傳統(tǒng)教學觀念對于老師來說是比較容易的。因為觀念是在頭腦中長期形成的想法，一時半會不容易糾正改變，若是嘗試從外界不斷用新事物給予刺激，那么腦海中潛移默化就會被新的觀念所影響?，F(xiàn)在科技如此發(fā)達，現(xiàn)代化的教學設備也基本上進入了各大小學中學等。電教媒體在課堂中的應用是很重要的。有的版本的音樂書有配套的學習軟件，上面有多種多樣的音樂素材、視頻，模擬演奏樂器，相關音樂片段，音樂歷史故事等等都讓音樂情景更加生動有趣，學生的積極性也會隨之被激發(fā)出來。例如，在學習《草原小姐妹》這一首歌的時候，多媒體上展現(xiàn)的內容除了歌曲本身以外，還有琵琶的演奏，就是在電腦上可以點擊弦，就像自己在演奏琵琶一樣，還有對大草原的認識；有大草原上各種聲音的片段，目的是可以讓老師設計懸疑問題，讓學生猜測是什么東西發(fā)出的聲音；最后還有這首歌曲的創(chuàng)作歷史以及草原小姐妹的真實生活。這樣一個多媒體的應用讓學生從多個維度去學習了這首歌曲，這樣可以幫助他們體會草原的那種遼闊感，體會到草原小姐妹的那種勇敢的精神，積極的生活態(tài)度，因此在演繹這首歌的時候同學們就會帶著自己對這首歌的理解，唱出帶有感情的音調。有了多媒體之后老師還可以組織學生為歌曲進行配舞，用錄像帶記錄下來，配合唱歌同學的表演，讓音樂課上得富有欣賞力，就像在通過表演釋放情感一樣。

二、將學生的興趣點轉移到音樂課堂

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，老師的教學模式基本上是自己唱一句，然后讓學生跟唱一句，這樣的方式著重點在學生的歌唱技巧訓練而忽略了孩子們對音樂本身的看法，是真的覺得有趣還是因為害羞或是別的原因而有抵觸心理不愿意去學。如果沒有真的了解學生的想法，那么老師可能會發(fā)現(xiàn)教課很吃力，而學生也會覺得上音樂課是一種煎熬。對于老師來說，四年級以上稍大一點的孩子會聽話一些，可是低年級的孩子經(jīng)常喜歡在音樂課堂上打鬧喧嘩，集體合唱時也會故意唱得格格不入。而孩子們對一些富有故事情感的歌曲的演繹會顯得很蒼白，根本原因在于他們沒有了解體會到歌曲所傳達出來的意境。

基于對以上問題的分析，所得出的解決方案就是老師在課堂中應該注重培養(yǎng)學生的藝術審美情感，這也是我們所說的“多元”課堂的意義之一所在。多元不僅僅是教學方法的多變，還在于教授內容的多樣性。對于學生的音樂興趣培養(yǎng)是課堂的重心所在，同時老師應該將兒童的生理和心理特性列入設計課堂的考慮因素，像音樂接龍小游戲，即選一個開頭的同學唱一句歌詞，下一個同學唱的歌詞需要用到上一句歌詞的最后一個字，就很能吸引同學們的注意力，讓他們對音樂課產(chǎn)生興趣，另外，歌曲猜謎小游戲也是一個不錯的選擇。以上通過游戲的方式會提高小學生的聽覺能力和表達能力，如此一個多元化的音樂課堂才是高質量的音樂課堂。

對于大部分孩子們來說，音樂課應該是每周在學校最期待的一門課程，基本上每個學校一周就一兩節(jié)這樣的和綜合素質培養(yǎng)有關的課程，所以老師不能讓學生失望，需要給他們提供一個能讓他們眼前一亮的小學音樂課。多元化的課程意味著學生將從多角度去認識音樂課，感受音樂課，其中多媒體的應用顯得尤為重要，和課堂內容相關的視頻、圖片資料能激發(fā)孩子們學習音樂的興趣。現(xiàn)在科技的發(fā)展是迅速的，若是不及時跟上時代的腳步就會被嶄新的潮流所淹沒?？偠灾_發(fā)學生潛能，盡可能激發(fā)音樂靈感，同時需要毫不保留地將老師的學科素養(yǎng)展現(xiàn)出來，這才是我們希望看到的一個音樂課堂，教學方式的多元化正是這個時代發(fā)展的必須要素。

參考文獻：

［1］丁玲，鐘碩.淺談多媒體在小學音樂教學中的運用［J］.讀寫算（教師版），2013（14）.

［2］王蕾.新課改下小學音樂欣賞課教學中存在的問題及策略［J］.新課程，2017（1）：44.