快樂體育在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的實踐

韓 軍

（甘肅省酒泉市金塔縣南關(guān)小學(xué)，甘肅 酒泉）

在素質(zhì)教育的當(dāng)下，教育更加重視以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)體育教學(xué)相對過于注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生在體育運(yùn)動中的感受，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？鞓敷w育能夠切實地將學(xué)生看作教學(xué)的主體，通過有趣的游戲形式，讓學(xué)生參與到體育運(yùn)動中來，不僅符合學(xué)生個性特點(diǎn)，而且能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實地踐行了因材施教的教學(xué)理念，為體育教學(xué)工作注入了新鮮的血液。本文將針對快樂體育在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的實踐進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、快樂體育在小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入的意義

雖然快樂體育在我國開展的時間相對較晚，但是由于其顯著的優(yōu)勢，在我國體育教育中產(chǎn)生了重要的作用。快樂體育相對是一種具有科學(xué)性和先進(jìn)性的體育教學(xué)手段，能夠積極地調(diào)動學(xué)生思維?？鞓敷w育改變了傳統(tǒng)學(xué)生唯唯諾諾、言聽計從的現(xiàn)象，有利于塑造一個平等、良好、融洽的體育運(yùn)動氛圍[1]。自新課程改革以來，體育教學(xué)更加重視學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生作為一個單獨(dú)的個體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的客觀差異，使學(xué)生在精神和身體上感受到體育教學(xué)的快樂，不斷地挖掘?qū)W生體育運(yùn)動的潛力，正確的思想引導(dǎo)下，學(xué)生擁有獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中感知到良好正確的思想價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)本身具有一定的游戲性和快樂性，教師應(yīng)該積極地發(fā)掘體育教學(xué)中的魅力，通過一些有價值、有邏輯、形式多樣的游戲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的體育熱情，提升學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的能力，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)低年級快樂體育教學(xué)實踐策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神

小學(xué)低年級學(xué)生年齡相對較小，一般都是10歲以下的學(xué)生，體育基礎(chǔ)相對較弱。并且學(xué)生意志力相對較差，很難系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練。小學(xué)低年級體育教學(xué)計劃中明確地規(guī)定了“學(xué)生應(yīng)該具備集體主義精神以及愛國主義精神”，為了讓學(xué)生學(xué)會排隊列、報數(shù)、一切命令聽指揮等體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以積極地在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生集體主義精神[2]。例如，在開展“隊列隊形”練習(xí)時，為了讓學(xué)生學(xué)會原地轉(zhuǎn)法、迅速排列隊形、學(xué)會報數(shù)，教師可以積極地在隊列訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)游戲情境，利用“123木頭人”的規(guī)則，使學(xué)生在一段時間內(nèi)處于自由活動的狀態(tài)，當(dāng)教師播放集合音樂時，學(xué)生在播放音樂的15秒鐘內(nèi)迅速排好隊列，并進(jìn)行報數(shù)。這樣既能使學(xué)生在排隊列訓(xùn)練中感受到游戲的趣味性，又能高效地實現(xiàn)體育教學(xué)的要求，樹立學(xué)生正確的集體意識，實現(xiàn)體育教學(xué)的良性發(fā)展。

2.融入傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

愛玩是孩子的天性，小學(xué)體育教學(xué)工作應(yīng)該積極把握學(xué)生的特點(diǎn)，實現(xiàn)寓教于樂的工作目標(biāo)。傳統(tǒng)民間游戲中往往會融入很多社會以及生活因素，其通俗易懂、歡快的氛圍，能夠使學(xué)生邊游戲、邊運(yùn)動、邊探索，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時，傳統(tǒng)游戲中能夠通過跑、跳、投等姿勢，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的氣質(zhì)，有利于學(xué)生的肌肉發(fā)育、骨骼強(qiáng)壯以及四肢的協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)游戲能夠通過更加活潑更加生動的形式，使學(xué)生在參與的活動中傳承中華傳統(tǒng)民族文化，活躍體育課堂氣氛，實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以積極地在課堂自由活動中開展“打沙包”“跳格子”“投壺”等活動，使學(xué)生在游戲中通過打沙包、接沙包，跑、跳、投擲等動作，切實地增強(qiáng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力和骨骼肌肉的發(fā)展，實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時，學(xué)生可以通過分小組的形式進(jìn)行游戲，使學(xué)生在游戲中收獲快樂，在快樂中收獲友誼，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識。

3.添加競技游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好思想素養(yǎng)

競技游戲能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。積極地將競技游戲融入小學(xué)快樂體育教學(xué)中，能夠滿足學(xué)生的性格特點(diǎn),使學(xué)生在競技中感受到歷練，培養(yǎng)學(xué)生友誼精神。例如，教師可以將競技游戲列入小學(xué)低年級教學(xué)計劃進(jìn)度中，將學(xué)生分成若干組，小組之間開展競技游戲。通過綁腿接力、兩人三足、障礙接力、單腳跳接力、踏石過河等游戲，切實地讓學(xué)生在開展游戲的過程中，通過小組之間的合作，你追我趕，營造良好和諧的游戲氛圍，讓學(xué)生意識到友誼第一比賽第二，樹立學(xué)生正確的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，促進(jìn)學(xué)生在良好的競爭中健康成長。

總而言之，快樂體育教學(xué)的意義重大，不僅能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、樹立學(xué)生集體主義精神、培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)，而且能夠進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)體育教師應(yīng)該積極地探尋小學(xué)低年級學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生愛好相結(jié)合。積極地探索多種游戲手段，挖掘不同游戲的價值，積極地將有趣的游戲形式融入小學(xué)體育教學(xué)中，實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的與時俱進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］田浩.快樂體育教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐與應(yīng)用［J］.速讀旬刊，2017（7）.

［2］孫廣斌.小學(xué)體育課堂中的快樂體育教學(xué)設(shè)計及實踐［J］.新課程（小學(xué)），2017（3）.