淺談繪本在小學(xué)心理健康教育中的使用

徐會(huì)珍

（江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 沭陽）

一、繪本在小學(xué)心理健康教育中的作用

1.有助于為心理教師提供上課的素材

小學(xué)心理健康教育建立了以挖掘?qū)W生潛能、提升學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)理論，通過開展心理健康教育，充分培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心理。小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理及人格發(fā)展的重要時(shí)期，教師要充分運(yùn)用繪本積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)生樹立正確的心理意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。而心理健康教育蘊(yùn)含著學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展內(nèi)容，其中包括生活方面、學(xué)習(xí)方面等。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率

小學(xué)生普遍喜歡趣味性的故事，而繪本有生動(dòng)形象的畫面，蘊(yùn)含著豐富的心理元素，這些心理元素有助于促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在一定程度上，繪本改變了傳統(tǒng)心理健康教學(xué)模式，能夠接近學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生的身心發(fā)展形成共鳴?，F(xiàn)在，繪本憑借其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)正在逐漸走入學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，極容易受到外界因素所干擾。而繪本能夠?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)的境界當(dāng)中，促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效地提升了心理健康教學(xué)質(zhì)量。

3.繪本能促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展

在教學(xué)中應(yīng)用繪本，不但能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的圖文素材，而且能促進(jìn)學(xué)生在圖文中獲取知識(shí)的能力。學(xué)生在觀察繪本圖文時(shí)會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。此外，繪本為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提升學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

二、繪本在小學(xué)心理健康教育中的使用策略

1.導(dǎo)讀創(chuàng)境，激發(fā)興趣

繪本在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用，教師要充分利用“最近發(fā)展區(qū)”，采用生動(dòng)與夸張的手法將故事呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以運(yùn)用預(yù)告精彩片段的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入繪本所創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)讀情境當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《我永遠(yuǎn)愛你》這篇文章時(shí)，作品講述了阿力將媽媽最喜歡的碗不小心打碎了，他特別擔(dān)心媽媽知道這一切后會(huì)有怎樣的反應(yīng)。此時(shí)可以引發(fā)學(xué)生思考的地方是，媽媽知道后，會(huì)不會(huì)很生氣？媽媽會(huì)不會(huì)懲罰阿力？通過對(duì)類似問題的思考，教師還可以延伸到學(xué)生是否存在類似的經(jīng)歷，并且讓學(xué)生加以思考，如果出現(xiàn)類似的事件時(shí)，學(xué)生應(yīng)該如何做。通過繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象

繪本不但具備講述故事的功能，而且在一定程度上有助于提升學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力。尤其通過對(duì)圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生的想象。因此，在小學(xué)繪本教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮繪本的作用，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。此外，在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展變化，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步思考，而不是全盤托出，一步一步地將學(xué)生由豐富圖畫帶入到繪本教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在趣味的識(shí)別圖片中獲取到知識(shí)。

3.聯(lián)系實(shí)際，提升智慧

繪本教學(xué)之所以能夠引起小學(xué)生的共鳴，主要在于圖文并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的說教，而且采用符合學(xué)生成長(zhǎng)需要的教學(xué)模式。在繪本教育的過程當(dāng)中，在保證學(xué)生理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)繪本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行相結(jié)合，進(jìn)而全面啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟。并且以學(xué)生的感悟?yàn)榱⒆泓c(diǎn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生良好的心理素質(zhì)。此外，教師在進(jìn)行繪本教育時(shí)，安排學(xué)生走入實(shí)際的生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活當(dāng)中進(jìn)行潛心思考，對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)反思。

綜上所述，在小學(xué)心理健康教育的過程當(dāng)中，教師要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的心理特征，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，作出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，從而提高心理健康教學(xué)的總體質(zhì)量與效率。并且在實(shí)際的繪本教學(xué)當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，并且在實(shí)際的繪本教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)讀創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師要充分意識(shí)到繪本對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)質(zhì)量的提升。