如何做到語文教育與品德教育的珠聯(lián)璧合

馮晉萍

（山西省長治市沁縣教育科技局教研室，山西 長治）

由于語文教育中涉及豐富多元的內(nèi)容，因此教師在授課過程中會有著較大的自由發(fā)揮空間，此時將品德教育與語文學科知識相互融合滲透，不僅能夠改變知識灌輸?shù)谋锥?，還能夠有效提高學生對道德品質(zhì)的認識及陶冶其品德情操，可視作為當前品德教育工作的重點內(nèi)容［1］。因此，要想做到語文教育與品德教育的珠聯(lián)璧合，則要求教師在教學內(nèi)容、方式及手段方面予以創(chuàng)新，促進學生道德品質(zhì)的全面提升。

一、把握文字，感悟情理

語文教學活動主要緊扣語言文字優(yōu)美、思想性強的文章展開，那么教師便可充分結(jié)合教材文章，在展開語言文字訓練的同時，有效滲透品德教育。語言文字作為學生在學科學習中必須掌握的工具，也是其思維活躍的外在體現(xiàn)，唯有把握住文字的精準性與生動性，才能夠促進學生更加深刻、正確地認識世界，這一品德教育形式是語文教育中最為基本且關(guān)鍵的教學方式。

聯(lián)系生活展開識字教學，能夠有效融合對學生的思想品德教育，比如，在教學“護”字的過程中，面對學生所組出的“愛護”“保護”等詞語，教師便可把握文字教學去滲透學生愛護公物、保護環(huán)境的品德教育；又如在教學“打”字時，教師便可教育學生在實際生活中不得隨意打罵他人。如此一來，不僅能夠讓學生對語言文字的理解更為深入，同時也有效融合了品德教育工作，助力學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、深度閱讀，領悟品德

語文教育工作中閱讀教學屬于重要內(nèi)容，大量閱讀教學實踐表明，閱讀與寫作相同，都需要在文字世界中去找尋心靈共鳴，獲得獨特體驗，因此對于教師而言一定要對文本內(nèi)容深入體會，從而才能準確引導學生對內(nèi)容形成良好感悟［2］。

比如，在講解《刷子李》這篇文章時，教師則應當在教學前對整篇文章進行深度閱讀，讓作者所描寫的刷子李形象及其內(nèi)心世界在自身腦海中鮮活起來。之后教師便可分享自身閱讀見解，并且以此指導學生以不同形式對文章展開閱讀，或是精讀重點段落，旨在引導學生形成感悟。如此一來，學生不僅能夠?qū)W會文章中對人物的描寫方法，還能讓刷子李的人物形象在心目中更為豐滿，其高尚品德能夠成為學生未來發(fā)展的道德力量，對于孩子而言更是其一生的寶貴財富。

三、透析文本，深究主旨

語文教育活動中教師需要結(jié)合班級及學生實情，根絕語文文本中的重點段落及詞句，對其中蘊藏的思想精華進行深究，進而合理有效地滲透品德教育。因此，教師在備課過程中應當深入透析文本內(nèi)容，挖掘字里行間蘊藏的德育因素，然后設計出帶有啟發(fā)性且能夠凸顯良好品德教育效果的教學手段，逐步引導學生感悟其中內(nèi)涵，而非“淺嘗輒止”。

比如，在講解《白楊》這篇文章時，文本內(nèi)容表面上是在描寫白楊樹高大挺拔、堅強不屈的品質(zhì)，但實際上通過上下文聯(lián)系，加上對父親話語的深刻品讀，不難發(fā)現(xiàn)作者主要是借助對白楊的描寫去歌頌邊疆建設者的遠大理想與奉獻精神。所以，唯有準確把握住中心語句，深刻領悟其中含義，教師才能夠更為準確地引導學生對文章核心思想有所感悟，從而在掌握文章主旨的同時，獲得更好的品德教育。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育事業(yè)更像是一種不斷創(chuàng)新的藝術(shù)行為，社會時代的進步在拓寬學生知識面的同時，也促進了教師教育理念的更新，唯有保證與時俱進，才能有效激發(fā)學生的求知欲望。因此，教師應當以語文教材為載體，通過教學情境的創(chuàng)設，曉之以理且動之以理，通過動情解說、背景音樂渲染、圖文展現(xiàn)、故事烘托等方式去進行創(chuàng)設［3］。當然，教師的情境創(chuàng)設需要結(jié)合教學內(nèi)容與學生認知能力，才能夠獲得更好的品德教育效果。

比如，在講解《一夜的工作》這篇文章時，教師可先利用多媒體設備播放周總理工作時的影像資料以及其一生概況影片，讓學生在動情解說的帶動下深入了解周總理工作的辛苦與生活方面的樸素，進而讓學生透過一夜的工作去想象總理一生工作的情境，在生命的最后一刻也保持著一顆牽掛人民的心。在情境創(chuàng)設之下，學生對文章的情感理解得到升華，語文教育與品德教育實現(xiàn)了良好滲透，助力學生艱苦樸素的品德養(yǎng)成。

綜上所述，將品德教育滲透于語文教育當中，能夠讓學生在習得學科知識之余，促進健康高尚品德的養(yǎng)成，對于語文教育活動而言百利無一害，也凸顯出了語文教育的更高層次目標。在具體實踐中，需要把握好語文教育與品德教育的兩者聯(lián)系，不得對正常學科教學形成干擾，要滲透于無形，在潛移默化中提升學生的品德素養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的有效提高。