構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧師生關(guān)系的途徑探討

周啟斌

（揚(yáng)州汶河小學(xué)東區(qū)校，江蘇 揚(yáng)州）

和諧的師生關(guān)系是指師生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中建立起互相尊重、民主、和諧的關(guān)系。師生之間還可以建立朋友關(guān)系，促進(jìn)師生有效的溝通，共同來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而和諧師生關(guān)系的建立需要師生雙方共同努力來(lái)構(gòu)建。而構(gòu)建和諧師生關(guān)系是能夠極大地提升小學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

站在小學(xué)教育的角度看，小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系就是要師生加強(qiáng)有效溝通，給予對(duì)方足夠的尊重，在小學(xué)的學(xué)習(xí)、班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)師生的協(xié)調(diào)、民主、融洽相處[1]。和諧師生關(guān)系的具體內(nèi)涵有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

1.相互尊重、相互配合

在小學(xué)的班級(jí)管理工作中，班主任和學(xué)生相互之間的是獨(dú)立的關(guān)系，他們都擁有各自獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，彼此之間的信任和尊重是師生和諧相處的基礎(chǔ)。班主任要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重，要理解學(xué)生的獨(dú)特思想，這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展；而學(xué)生也要充分尊重班主任的管理工作，要服從班主任的管理和教育，這樣才能取得班主任對(duì)學(xué)生的信任，這樣的師生關(guān)系才是民主的。

2.全面交往、了解彼此

小學(xué)班級(jí)管理中班主任的承擔(dān)著教育學(xué)生的重要責(zé)任，因此，要對(duì)小學(xué)生階段的心理成熟度、個(gè)性的差異等有較為具體的了解，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通促進(jìn)師生的了解，這樣才能形成良好的班級(jí)管理氛圍。

3.心理接納、真摯付出

要想構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的真摯的情感基礎(chǔ)，就需要班主任與學(xué)生都能從心理上真正接納對(duì)方，班主任在管理過(guò)程中要將學(xué)生看成自己的孩子，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，并加以愛護(hù)。而學(xué)生也要將班主任如家長(zhǎng)一般看待，要懂得班主任為自己的付出，懂得感恩，這樣才能促進(jìn)師生關(guān)系的穩(wěn)固發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略

1.樹立正確的師生觀

在小學(xué)的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任學(xué)生是處在相對(duì)對(duì)立面的，學(xué)生是被管理者和被教育者，但是要正確地看待這種關(guān)系，師生之間在都是相互獨(dú)立的個(gè)體，因此，師生之間的關(guān)系也是平等、民主的。這就要求班主任首先要樹立起正確的師生觀，實(shí)施小學(xué)班級(jí)的民主管理，讓學(xué)生也積極地參與到班級(jí)管理中，成為班級(jí)的主人。面對(duì)心理不成熟的小學(xué)生，班主任要善于挖掘小學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行合理的引導(dǎo)，采取柔性的管理措施，在班主任合理的引導(dǎo)下促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，小學(xué)班主任的班級(jí)管理還要堅(jiān)持以人為本的原則，要能站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，要徹底摒棄傳統(tǒng)的權(quán)威管理和強(qiáng)制管理等方式，要嘗試?yán)c學(xué)生之間的距離，這樣才能為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)班主任與學(xué)生的溝通交流

有效的溝通能夠增進(jìn)人與人之間的情感，小學(xué)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的建立也要建立在有效溝通的基礎(chǔ)上。首先，班主任要對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理特征、思想動(dòng)態(tài)、個(gè)性特征等各個(gè)進(jìn)行全面的了解，并針對(duì)個(gè)性的差異來(lái)實(shí)施對(duì)學(xué)生的管理和教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)發(fā)展，改正不足之處。其次，在面對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，班主任要有寬容的心態(tài)，與學(xué)生展開深入的交流，了解過(guò)錯(cuò)發(fā)生的深層次原因，并引導(dǎo)學(xué)生改正，而整個(gè)過(guò)程班主任需要注意的是，要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生的自尊心。再次，班主任與學(xué)生在溝通過(guò)程中要巧妙地應(yīng)用溝通技巧，要充分考慮學(xué)生的心理承受能力，盡量采取溫和的方式來(lái)開展交流，不能總是一副居高臨下的模樣，要讓學(xué)生感受到班主任的真誠(chéng)，從心理層面上愿意接納班主任，從而對(duì)班主任敞開心扉，建立起充分的信任，這樣才能促進(jìn)師生之間開展有效的溝通。

3.塑造班主任良好的榜樣形象

小學(xué)階段的學(xué)生思想不能完全獨(dú)立，對(duì)成年的行為也會(huì)進(jìn)行模仿。而小學(xué)班主任作為與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的老師，一言一行都可能對(duì)學(xué)生造成影響。因此，班主任要有為人師表的儀態(tài)，要注重自己的言行舉止，為學(xué)生樹立自尊、自愛的品格和素養(yǎng)。這樣才能成為學(xué)生心中的榜樣[2]。

4.采取剛?cè)岵?jì)的教育管理方式

小學(xué)生正處在思維跳躍、個(gè)性活潑的階段，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異也比較大，班級(jí)管理會(huì)有一定的難度。因此，在實(shí)際的班級(jí)管理中要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，既要嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。同時(shí)也要充分關(guān)系學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，給予學(xué)生充分的關(guān)懷。這樣才能真正建立起師生之間的和諧關(guān)系。

綜上所述，和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的效率，為師生的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，班主任在班級(jí)管理中要注重實(shí)施愛的教育，剛?cè)岵?jì)，為班級(jí)創(chuàng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，取得不斷的進(jìn)步。