小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

楊彩鳳

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)蔡集中心小學(xué)，江蘇 宿遷）

文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，可以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不斷提高文本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的比例，充分發(fā)揮文本閱讀在教學(xué)中的作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的意義

1.有利于提高學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時能夠節(jié)省時間，提高效率，在更短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有利于加深學(xué)生對語文閱讀的理解

培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時能夠更快地將自己帶入文本內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀的過程中思考更深層次的問題，擁有更多的情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生共鳴。

3.有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在樂趣中閱讀

適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要重視環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生感受到文本閱讀的氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，并通過努力形成良好的文本閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時，教師可以播放荷花的相關(guān)視頻，通過圖片、聲音調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生更加深入地了解荷花，融入在荷花之中，“微風(fēng)拂過，荷花在風(fēng)中飄舞”，學(xué)生處在其中，仿佛能看到荷花在眼前舞蹈，荷花的清香縈繞在鼻息，身臨其境。教師還要對學(xué)生加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。當(dāng)在課堂上擁有了這樣真實(shí)的情景時，學(xué)生會更加投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生在樂趣中閱讀。

2.放飛思維，讓學(xué)生在互動中閱讀

小學(xué)生的想象力非常豐富，天馬行空。作為教師和家長不應(yīng)該抑制學(xué)生思維的發(fā)展，要積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。小學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力很強(qiáng)，渴望在與別人的互動中提高認(rèn)知，在互動中了解別人的思想，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的思維，改善自己的缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時落地》這一課時，教師可以突破傳統(tǒng)在課堂中的純理論教學(xué)，更多的是給學(xué)生提供情感的共鳴和經(jīng)驗(yàn)的共享，讓學(xué)生通過間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)獲得更多的知識。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生形成互動小組，小組成員積極討論與探究，到底是哪個鐵球會先落地，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。讓每個學(xué)生都能積極地參與到課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生在教育中的主導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動中閱讀。

3.及時鼓勵，讓學(xué)生品味閱讀的喜悅

小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，明辨是非主要依靠教師和家長的態(tài)度，他們的學(xué)習(xí)動力也主要是由教師給予。所以，教師要了解和研究學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候要及時鼓勵和關(guān)心愛護(hù)他們，給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。大部分小學(xué)生的文本閱讀呈現(xiàn)不穩(wěn)定性的狀態(tài)，他們對很多事物只有一時的好奇，無法長時間保持學(xué)習(xí)動力。這時，教師就要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對文本閱讀重新出現(xiàn)興趣，在文本閱讀中得到快樂與知識。教師還可以將文本閱讀編成一個個小故事，讓學(xué)生都喜歡上文本閱讀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要及時鼓勵，讓學(xué)生品味閱讀的喜悅。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣對學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加深刻地了解和解讀文本，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力與理解能力，讓學(xué)生在文本閱讀中得到更多的知識。在語文教學(xué)活動中，如何激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣是教師應(yīng)該思考與探究的。教師應(yīng)該充分發(fā)揮文本閱讀的優(yōu)勢，無論在課堂上還是課堂下都要將它與語文教學(xué)活動緊密地聯(lián)系在一起，通過文本閱讀促進(jìn)小學(xué)生在小學(xué)語文教育方面的發(fā)展。