小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略探討

劉汝情

（萍鄉(xiāng)市安源區(qū)大田小學，江西 萍鄉(xiāng)）

創(chuàng)設問題情境作為小學數(shù)學教學的重要方式，不僅能夠幫助聯(lián)系實際，還能夠幫助學生更好地理解與探索問題?；诖?，為了最大化提升小學數(shù)學課堂教學效率，提升學生學習水平及成績，教師就要圍繞教學目標，從學生的生活學習實際出發(fā)，靈活地創(chuàng)設問題情境。對此，本文將結合自身教學實踐，在小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設原則基礎上，具體談一談小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設有效問題情境，希望能夠為相關教學活動的開展提供可參考價值。

一、小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設原則

首先，科學性原則。在創(chuàng)設問題情境時，教師要切實把握好科學性原則，不能一味為了創(chuàng)設情境教學而忽略問題的合理性。只有具備科學性原則，才能進一步培養(yǎng)學生的思維能力、探索能力，進而提升學生的數(shù)學綜合能力。

其次，與教材相適應原則?！耙员緸楸尽⒁跃V為綱”是小學數(shù)學教學重要理念，即要求教師教學要圍繞教材開展各種數(shù)學活動。那么，問題情境的創(chuàng)設也應當圍繞教材內(nèi)容展開，與教學內(nèi)容高度契合。對此，教師應以高度責任感去提煉并加工各種問題情境，優(yōu)化課堂教學效率，提升學生學習水平。

最后，符合學生身心特點原則。問題情境的創(chuàng)設符合學生的身心特點，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生更好地理解數(shù)學知識，并有效掌握新知識。所以，小學數(shù)學教師在創(chuàng)設問題情境時，要充分考慮小學生的心理特點、學習特點，以便更好地創(chuàng)設讓學生感興趣、易于學生理解的問題情境。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的問題情境的策略

（一）活動化問題情境

經(jīng)實踐證明，傳統(tǒng)依靠聽覺、視覺接受外界知識的教學方式，學生學習效率并不理想。而在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設活動化問題情境，則能夠通過實際問題不斷提高學生眼、耳、手、腦的協(xié)調度，并有效增強學生對數(shù)學知識的深刻記憶。

例如，在“鋪一鋪”教學過程中，筆者將傳統(tǒng)單一的授課教學模式轉變成學生親自動手操作的教學模式，讓學生走出依靠聽覺、視覺接受外界知識的狹隘思維空間，通過學生的真實操作感受數(shù)學知識與周圍生活的聯(lián)系，有效激發(fā)學生的學習興趣，加強對數(shù)學知識的了解。同時，還能夠讓學生在活動化問題情境中加強與同伴之前的聯(lián)系，增進友誼，最終實現(xiàn)雙贏局面。由此可知，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設活動化問題情境，對學生學習及交流溝通有重要促進作用，不可忽視。

（二）生活化問題情境

小學數(shù)學知識來源于生活，應用于生活?；诖?，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化問題情境，不僅能夠讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，還能夠有效簡化學生學習過程，從而加深學習效果。

例如，在“位置與方向”教學過程中，筆者會借助日出及人的位置來進行深入教學?！疤柺菑哪膫€方向升起的？如果我們看著太陽升起，我們的前后方向分別是什么？我們的影子會發(fā)生怎樣的變化？等到中午的時候，如果我們依舊站在早上的位置，那太陽又會在我們的什么位置？”通過諸多問題的提出，讓學生通過生活現(xiàn)象來汲取數(shù)學知識，借助生活實踐來完成對數(shù)學知識的學習，進而提升學生的數(shù)學能力。由此可知，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化問題情境，既能夠提升學生學習能力，還能夠讓學生通過數(shù)學思維解決現(xiàn)實問題，從而讓學生感受到學以致用的快樂，最大化地調動學生學習積極性，為自身學習創(chuàng)造良好的條件。

（三）游戲化問題情境

傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式都是教師在津津有味地講，學生卻在座位上做一些小動作。當教師發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中時，就會大發(fā)雷霆，渾然不知自身的教學方法很難調動學生的學習積極性。所以，新時代背景下的小學數(shù)學教師應當認識到傳統(tǒng)教學對學生學習帶來的消極影響，應主動積極地創(chuàng)新教學方法。而游戲化問題情境教學法，就是根據(jù)學生身心特點，探索出的一種新型教學模式。

例如，在“角的初步認識”教學過程中，讓學生分成幾個小組，每組派一名學生站在講臺，且每人相隔半米。隨后，筆者隨機喊出“直角、銳角、平角”，學生根據(jù)筆者的指令作出相應的動作，并詢問大家動作是否標準，讓學生積極回答問題。動作正確的小組有獎勵，錯誤的小組為大家唱歌、講故事等作為懲罰。由此可知，在小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)設游戲化問題情境，不僅能增強師生、生生之間的互動，還能夠讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境下有效學習，所以游戲化問題情境的創(chuàng)設同樣不可忽視。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)設有效問題情境，能夠激發(fā)學生學習興趣，增強對數(shù)學知識的理解及記憶。能夠優(yōu)化課堂教學效率，提升教學質量。因此，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境十分重要。以上是筆者對本文的全部看法，我相信在今后的教學實踐中，廣大教育者會摸索出更多、更有效的問題情境，有效優(yōu)化課堂教學質量，提升學生數(shù)學學習水平，進而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。