思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

蓋云翠

（吉林省松原市乾安縣實驗小學(xué)，吉林 松原）

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能將發(fā)散性思維進(jìn)行體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖雖然看起來較為簡單，但是有著較為重要的教學(xué)價值。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖中所用到的圖形、顏色等元素能幫助學(xué)生有更加清晰和明確的解題思路，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以有必要對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體措施進(jìn)行探討分析。

一、通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化

隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要采取有效的教學(xué)手段加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位得到充分的體現(xiàn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能幫助學(xué)生將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容挖掘出來，將更多的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，使之系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，這能幫助學(xué)生有效掌握課堂知識內(nèi)容，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

比如，在進(jìn)行口算乘法相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師就可以在教學(xué)活動的開展過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師會提到整十乘一位數(shù)，或者整百乘一位數(shù)等口算教學(xué)內(nèi)容，這就需要學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，并加強(qiáng)練習(xí)。教師就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，幫助學(xué)生將相關(guān)的知識點(diǎn)以及有針對性的練習(xí)題進(jìn)行整合，更為系統(tǒng)且直觀地為學(xué)生展示出來，以此幫助學(xué)生能更好地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

二、通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行錯題集的構(gòu)建，幫助學(xué)生后期復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生，有較強(qiáng)的求知欲，但是在進(jìn)行知識總結(jié)和歸納的時候欠缺一定的總結(jié)能力，當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行錯題整理的時候，很多學(xué)生都不會對其引起重視，這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯題整理的意義，這樣才能幫助學(xué)生提高后期復(fù)習(xí)效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時間。比如，在學(xué)生整理試卷或者作業(yè)上的錯題時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的錯題整理筆記本，然后指導(dǎo)學(xué)生按照不同的題型以及不同的知識點(diǎn)，將其做成思維導(dǎo)圖，這樣才能幫助學(xué)生對自己所做錯題中容易出現(xiàn)的錯誤有所明確，避免下次再出現(xiàn)這樣的錯誤。采用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行錯題集構(gòu)建，能形成知識網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作的時候，學(xué)生的發(fā)散性思維也會得到培養(yǎng)，進(jìn)而有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能將抽象知識生動化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將相關(guān)的教學(xué)概念、定理等引出來，在以往一般都是采用的概念解釋說明的方式來實現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式并不能幫助學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)有更為清楚、全面的理解。學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念或者定理等采用死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，也并不利于學(xué)生了解和掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但是采用思維導(dǎo)圖能更加直觀生動地將相關(guān)知識點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生也能對各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有清楚的認(rèn)識，以此幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)效率。

比如，在進(jìn)行因數(shù)與倍數(shù)相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容直觀生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將倍數(shù)以及因數(shù)的特征、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等相關(guān)知識點(diǎn)直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示。讓學(xué)生對各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有更加清楚的認(rèn)識，使學(xué)生在腦海中形成一個系統(tǒng)全面的思維圖像，以此幫助學(xué)生對各個知識點(diǎn)有更加準(zhǔn)確的理解和掌握，以此來進(jìn)行高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建和優(yōu)化。

四、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展過程中，要求學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的理解和掌握，這就需要教師對學(xué)生知識的運(yùn)用能力加以重視。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。教師可以采用思維導(dǎo)圖正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)起分析問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生在進(jìn)行知識掌握的同時，對教學(xué)相關(guān)內(nèi)容有更為全面的學(xué)習(xí)與掌握，使學(xué)生的綜合能力得到提高，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行圓環(huán)面積相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師可以通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用來幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升解決問題的能力。在講解知識內(nèi)容的過程中，教師可以先為學(xué)生講解圓環(huán)面積中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，然后通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將圓環(huán)面積的計算方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用思維導(dǎo)圖來對相關(guān)的題目進(jìn)行快速的解答，之后教師再給予學(xué)生有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行有效的分析以及解決，以此實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的教學(xué)效果。

總的說來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能對思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的重要性有更為充分的認(rèn)識，使數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，將抽象知識更為具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高解決問題的能力，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。