微課在小學(xué)科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中的作用

林煥棠

（廣東廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)京兆小學(xué)，廣東 廣州）

小學(xué)科學(xué)課堂中，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和重要的組成部分。其中演示實(shí)驗(yàn)被教師廣泛應(yīng)用在科學(xué)課堂教學(xué)中。我們在傳統(tǒng)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，演示實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式往往是教師演示實(shí)驗(yàn)—學(xué)生認(rèn)真觀察—教師總結(jié)的模式。這種演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綍泻芏啾锥?演示的范圍較少；學(xué)生觀察得不夠細(xì)致；體現(xiàn)不了學(xué)生的主體地位；限制了學(xué)生的思維空間。再者，有些實(shí)驗(yàn)適合于教師演示或?qū)W生分組操作，但有些實(shí)驗(yàn)既不適合教師的演示，也不適合學(xué)生的操作，有的甚至在課堂上根本無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？v觀以上問題，顯然傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法完全適應(yīng)教育新形勢的發(fā)展，微課正好解決了演示實(shí)驗(yàn)中的難題，微課在科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著重要的作用。

微課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是以教學(xué)視頻為載體，使用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)，按照教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，將與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、聯(lián)系測試以及教學(xué)反饋、教學(xué)點(diǎn)評等結(jié)構(gòu)化的一種數(shù)字資源。微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“教室—書桌”的教學(xué)模式，是一種將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材碎片化的輔助性教學(xué)方式，具有時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)，在新課程教學(xué)改革的背景下，得到了廣泛的教學(xué)運(yùn)用和實(shí)踐，并取得了顯著的教學(xué)成就。

一、微課示范，提高演示實(shí)驗(yàn)效率

實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，在科學(xué)課中起到重要的示范作用。演示實(shí)驗(yàn)多數(shù)采用教師操作展示，學(xué)生觀察思考的教學(xué)方式。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)建出豐富多彩的教學(xué)情景，幫助學(xué)生直觀、形象地理解事物本質(zhì)，及其變化過程，在激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上有著不可小覷的重要性。但是傳統(tǒng)的演示方法會有局限性。老師在講臺上示范實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材的大小是固定的，所以不一定所有的學(xué)生都可以看得仔細(xì)。微課能更好地關(guān)注學(xué)生，避免“意外插曲”而耗費(fèi)時(shí)間。小學(xué)生控制能力不強(qiáng)，在課堂上難免會有意想不到的調(diào)皮舉動(dòng)，這些意外事件會影響效率。如果演示實(shí)驗(yàn)的效率不高，是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的。筆者在探索微課的過程中發(fā)現(xiàn)，微課通過視頻示范實(shí)驗(yàn)的過程，還可以突出重要過程的細(xì)節(jié)，通過影像、文字、語言進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。所以，微課演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作、可視性，再加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色俱全的視頻，能有效提高演示實(shí)驗(yàn)效率。

二、微課平臺，突出演示實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)

演示實(shí)驗(yàn)是一種較為直觀的教學(xué)方式，因此，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到準(zhǔn)確直觀，現(xiàn)象明顯，示范度大，以達(dá)到最佳的演示效果。但有的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度非常小，很難讓全班的學(xué)生都能觀察到。有些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)繁瑣，操作過程復(fù)雜，學(xué)生極易出錯(cuò)。如正確使用顯微鏡、電路的連接方法、動(dòng)滑輪定滑輪實(shí)驗(yàn)、天平的操作過程及讀數(shù)、溫度計(jì)測量方法等。為此，筆者充分利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，以視頻為載體，采用微課演示的形式，制作了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)小視頻，在教學(xué)實(shí)踐中取得了理想的教學(xué)成就。微課能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求突出演示實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，將老師做實(shí)驗(yàn)的過程做成微課視頻，放大實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟和細(xì)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)過程有條理、有順序地呈現(xiàn)出來，并配上字幕、語言提示和知識細(xì)節(jié)等元素，大大增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的感染力、形象力。

三、微課分享，及時(shí)準(zhǔn)確

有的實(shí)驗(yàn)需要長時(shí)間觀察才能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，短時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，如果等實(shí)驗(yàn)做完以后再進(jìn)行必要講解，耗費(fèi)時(shí)間，影響效率。本人利用微課拍攝錄制較好地解決了這個(gè)問題。例如多次重復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵要點(diǎn)、重要現(xiàn)象及其注意事項(xiàng)等，對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的解說等。例如“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)，只需要長期觀察、記錄種子萌發(fā)的過程即可，由于實(shí)驗(yàn)難度不大，所以學(xué)生在家里就可完成，學(xué)生興致很高，都積極地投入到實(shí)驗(yàn)中。實(shí)踐證明，微課適用于探究時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)類型，在提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂互動(dòng)方面有著重要作用。比如，植物的生長、鐵生銹、動(dòng)物的養(yǎng)殖等，把長時(shí)間觀察到的現(xiàn)象、記錄的結(jié)果作成相應(yīng)的微課，除了課堂上演示外，也可以用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后重溫，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律、現(xiàn)象。

四、微課展示，授之以漁

學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過程中很難把全部的要求都一一記下來，實(shí)驗(yàn)中一些重要的細(xì)節(jié)，老師要反反復(fù)復(fù)地指導(dǎo)及講解。然而老師把實(shí)驗(yàn)問題提出、實(shí)驗(yàn)步驟制訂、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)分析方法、制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等這些碎片知識點(diǎn)做成微課后教給學(xué)生，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中及實(shí)驗(yàn)后等不同環(huán)節(jié)里，結(jié)合微課視頻自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過微課所講授的指導(dǎo)方法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，充分發(fā)揮了教學(xué)主體地位，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力。

綜上所述，微課在科學(xué)教育領(lǐng)域已嶄露頭角，憑借其步驟清晰、主題明確、短小精悍等優(yōu)勢成為新課程教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，微課幫助老師解決科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的難題，提高了教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)的效率，為科學(xué)教學(xué)打開了又一扇大門。