一年級(jí)科學(xué)課教學(xué)有效性微探

劉蕙心

（福建省泉州市百崎中心小學(xué)，福建 泉州）

隨著《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，小學(xué)科學(xué)教學(xué)正式進(jìn)入一年級(jí)課堂。面對(duì)之前科學(xué)教學(xué)從未有過的新教材、新對(duì)象，我們該如何貫徹實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)呢？該如何提升一年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)有效性呢？通過一學(xué)期的一年級(jí)科學(xué)教學(xué)，總結(jié)了以下幾個(gè)方面。

一、準(zhǔn)確理解教科書

準(zhǔn)確理解教科書，是提升一年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。準(zhǔn)確把握教科書的特點(diǎn)有利于讓實(shí)際教學(xué)過程始終位于一個(gè)正確的方向，能夠讓我們在正確完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提升教學(xué)的有效性。

我認(rèn)為一年級(jí)科學(xué)教科書主要有以下幾個(gè)方面需要重視。

1.教科書貫徹新課程理念

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。一年級(jí)的教科書每一課都分為聚焦、探索和研討三部分。利用聚焦為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境化的探究環(huán)境后，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過探索獲得知識(shí)，即在做中學(xué)和在學(xué)中思，最后通過一個(gè)研討環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力。

小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，不僅需要教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，更要為學(xué)生今后的生活及終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一年級(jí)教材在開始之前設(shè)置了一節(jié)“科學(xué)家這樣做”，這個(gè)設(shè)計(jì)不僅僅是教給學(xué)生一種科學(xué)方法，更是將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)同生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠有目的性地將學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法應(yīng)用在生活里。

2.教科書符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律

教科書按照聚焦—探索—研討的程序進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序，為后期學(xué)生進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)（提出問題—作出假設(shè)—制訂計(jì)劃—搜集證據(jù)—處理信息—得出結(jié)論—表達(dá)交流—反思評(píng)價(jià)）打下基礎(chǔ)。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體、直觀、淺顯易懂。如第一冊的樹木、樹葉、紙、尺子，都是具體的，看得見，摸得著的生活常見物，學(xué)生能夠親身觀察體驗(yàn)的物體。《給動(dòng)物建個(gè)“家”》等課也都是以兒童喜歡的物體為教具，通過讓他們自己動(dòng)手來發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。

這套教材充分落實(shí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫也符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此我們在使用的過程中應(yīng)該準(zhǔn)確把握，具體貫徹，讓一年級(jí)科學(xué)課開始在一條正確道路上。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以理解為一節(jié)課的環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的進(jìn)行順序與時(shí)間分配。一節(jié)課的效果如何、質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提升一年級(jí)科學(xué)課有效性的關(guān)鍵。

結(jié)合教科書的編寫，我將課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)總結(jié)為這樣的基礎(chǔ)框架“聚焦—探索—研討—反思—拓展”，下面我們具體說說每個(gè)環(huán)節(jié)的操作及落實(shí)。

聚焦：（1）通過具體情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，引發(fā)好奇心，并通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引出課堂問題。（2）問題呈現(xiàn)后幫助學(xué)生確定任務(wù)，通過游戲等方式讓學(xué)生了解材料，清楚程序要求，明確目標(biāo)，給學(xué)生以提示。（5分鐘）

探索：以個(gè)人或小組合作的形式讓學(xué)生設(shè)計(jì)思考，養(yǎng)成科學(xué)思維并動(dòng)手操作。教師可以巡回指導(dǎo)，觀察情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)或提示。（20分鐘）

研討：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了分析、研究操作過程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律及正確方式方法，可以先讓學(xué)生自由討論，再實(shí)施引導(dǎo)。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體得出結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（7分鐘）

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)總結(jié)交流的過程，即讓學(xué)生能夠把自己做過的科學(xué)探究用自己學(xué)過的科學(xué)語言表達(dá)出來，同時(shí)能夠在傾聽和表達(dá)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題。（5分鐘）

拓展：科學(xué)來源于生活，回歸于生活。我們應(yīng)當(dāng)從生活中聚焦，認(rèn)識(shí)知識(shí)或解決問題后能將其應(yīng)用于生活實(shí)際。（3分鐘）

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)的結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提升一年級(jí)科學(xué)課的有效性。

三、充分突出學(xué)生主體

充分突出學(xué)生主體是提升一年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們可以通過充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來凸顯學(xué)生的課堂主體性。在一年級(jí)科學(xué)教學(xué)中常用的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是聽、看、做和說。

聽：即傾聽。傾聽并學(xué)會(huì)模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。教師要用學(xué)生能夠理解的語言來表達(dá)，并幫助學(xué)生把握傾聽的主體內(nèi)容。

看：即觀察。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。教師要為學(xué)生提供充足的生動(dòng)具體的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要觀察的材料進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。針對(duì)不同的教材內(nèi)容，應(yīng)采取不同的觀察形式。一般分為課內(nèi)、課外和獨(dú)立觀察。前兩種是在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，后者是學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象而進(jìn)行的。

做：即實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，做：即實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，借助儀器認(rèn)識(shí)自然事物的教學(xué)方法。有的實(shí)驗(yàn)可以通過控制條件進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)某些自然事物的性質(zhì)、變化過程、變化原因與規(guī)律，通過學(xué)生摸一摸、做一做，從中獲得生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。

說：即表達(dá)。語言表達(dá)能力是學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)要求一年級(jí)學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)進(jìn)行討論交流。

準(zhǔn)確把握教科書特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分突出學(xué)生主體是我在一學(xué)期的一年級(jí)科學(xué)課教學(xué)中總結(jié)提煉的認(rèn)為能夠充分提升課堂有效性的幾點(diǎn)方法和建議。