游戲教學法在低年級音樂課堂中的應(yīng)用策略

劉俊宏

（福建省邵武市昭陽中心小學，福建 邵武）

一、游戲在音樂教學當中的價值

1.游戲?qū)σ魳方虒W的積極意義

教學大綱指出：小學音樂課程可以開設(shè)與音樂學習和歌唱學習相關(guān)的游戲，簡稱為唱游。音樂在整個游戲教學過程中作為靈魂主線，巧妙地將學生的思維開發(fā)和心靈陶冶結(jié)合在一起，讓學生在游戲過程中體會音樂的獨特魅力和游戲的歡樂，真正實現(xiàn)了以順應(yīng)天性為主的教育開發(fā)模式和提高審美能力的目的。

2.音樂游戲?qū)τ變荷畹挠绊?/h3>

游戲是與小學生生活息息相關(guān)的娛樂方式，小學生在日常生活中最喜愛和最能直接引起注意力的就是游戲了，甚至我們將游戲作為小學生的一個標簽。而游戲和音樂教學的結(jié)合，是真正將幼兒天性和音樂培養(yǎng)融合在一起，學生通過自己實際生活的體驗來感觸音樂，把音樂作為想象力提升的媒介并通過音樂學習來開發(fā)大腦的創(chuàng)造力。

二、如何發(fā)揮游戲在小學音樂教學中的作用

1.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)孩子相互協(xié)作的意識

從某種意義上來講，游戲作為一種課堂參與形式，在一定程度上也體現(xiàn)了對社會生活的重現(xiàn)。課堂上的游戲大多具有集體參與性，這就要求同學之間在共同的活動中展現(xiàn)自己擅長或者感興趣的方面，通過合作共處，最終完成學習任務(wù)，并且在游戲過程中，孩子可逐步探究如何融入小集體，被其他成員認可；如何共同協(xié)作，互相配合；如何解決發(fā)生的爭吵和不同的意見，從而培養(yǎng)他們更好地為考慮別人，克服以自我為中心的能力。

比如，我們在欣賞“金蛇狂舞”時，可以適當加入“賽龍舟”這個游戲，這個游戲是由4個小組共同完成。每個小組中有一人有節(jié)奏地敲出能振奮人心的鼓聲，其余人隨著鼓點，一起用力往前劃，這樣的形式既有效完成了教學目標，又能夠鍛煉學生團結(jié)協(xié)作的能力。

2.有效緩解學生的學習壓力，促進師生關(guān)系更加融洽

現(xiàn)階段學生的課業(yè)負擔較重，背負眾多的作業(yè)和考試，面對這樣沉重的學習負擔，作為素質(zhì)課堂的音樂課就必須使孩子在音樂課上以輕松愉快的方式獲得知識，做游戲無疑成為一種良好的師生互動形式，這種方式較容易打破學生的心理防線，與教師建立比較融洽的關(guān)系，而且可以在一定程度上緩解學生的壓力。

以一節(jié)音樂課作為例子，在小學二年級音樂課“大鹿”的教學中，開始我就使用神秘的語氣邀請學生一起來玩游戲，學生歡呼。在這一節(jié)課上，我讓學生做演員，演繹了幾個不同的角色，包括大鹿、小兔、大灰狼、高矮不同的樹和美麗的花，在背影音樂“小紅帽”中學生順利地排演著這個故事，在這一節(jié)課上，不僅達成了要求的教學目標，學生也得到了放松，并且也加速形成了我們之間更加親密的關(guān)系。

3.以音樂為助力，培養(yǎng)學生較健康的個性心理

游戲活動是使學生獲得發(fā)展、健全良好心理性格的必由之路，是向他們傳授知識的重要途徑和手段。當學生得到大家的認可時，他的內(nèi)心充滿了成就感。在游戲活動中，通過自我評價和外界評價，可以促進學生自我認識的發(fā)展，從而獲得自信。

比如，在鑒賞學習“跳柴歌”時，學生在觀看完少數(shù)民族青年跳竹竿舞的視頻后，我說：“太遺憾了，我這兒沒有竹竿，要不然也可以跳一跳竹竿舞?！边@時有學生舉手說：“老師，可以，我有辦法，我們每個人都有跳繩，我們用繩子當竹竿吧?！彼霓k法引起了大家的共鳴，于是，學生紛紛把跳繩拉好，在我的引導下有模有樣地跳起了竹竿舞。

小學音樂教學是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，也是美育的核心，課堂教學方法靈活多樣，不拘一格。教師以飽滿的熱情激發(fā)學生，用生動活潑的舞蹈和律動感染學生，用形象靈活的身體語言引導學生，從“游戲”入手，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，對于調(diào)動學生學習音樂的積極性，提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生的審美情感，有著不可低估的作用。游戲多樣化的運用將會使音樂課堂生動活潑，過渡自然，達到事半功倍的教學效果。

三、小學音樂課堂教學運用音樂游戲的目標和作用

音樂游戲教學符合新課程下的小學音樂大綱要求，能夠使學生在游戲中學習音樂。小學生的年齡段特點決定了他們活潑貪玩的特性，在游戲過程中，小學生可以充分展示純真的個性和潛能的發(fā)揮，在玩中學、在學中玩，激發(fā)出學生對音樂的喜愛。因此，在小學音樂課堂教學運用音樂游戲的教學方式，可以調(diào)節(jié)小學生的日常學習，緩解緊張的學習情緒，融洽師生關(guān)系，另外還能使小學生的發(fā)展更為全面。音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用，能夠鼓勵學生積極的參與，因為它具有很強的活動性，能夠充分帶動學生的參與樂趣。它也正巧符合小學生活潑、好動的天性，因此，通過多種有趣的音樂游戲來進行小學音樂課堂教學，展示其趣味性，使學生感興趣音樂游戲，繼而主動地參與音樂知識的學習，充分展示學生喜愛音樂，熱愛音樂的天分，最終提高音樂課堂的教學效果。

四、幼兒音樂游戲化教學策略

1.借助游戲激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”說明學生一旦對某件事情產(chǎn)生興趣，就會自覺主動地去探索和求知。因此，教師在日常教學過程中，應(yīng)注意激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，讓學生喜愛游戲。

例如，在唱生肖的兒歌時，教師直接給學生講十二生肖的名稱和順序比較枯燥，學生也容易記混。所以，在課堂開始前，教師可以先了解一下學生的生肖，再提問學生“大家知道十二生肖中為什么小小的老鼠能夠排第一嗎？”這一問充分引起學生興趣和求知欲。這樣教師就可以將十二生肖爭排名的故事講出來，在講的過程中順便將生肖的排名也一一列出來，順便讓學生找出自己的生肖排名，幫助學生形成初步記憶；之后，再引出十二生肖的兒歌，加深學生記憶。如此，將學生的感官體驗和主觀能動性都積極調(diào)動起來，使學生對十二生肖記憶深刻，完成音樂教學。

2.營造音樂游戲氛圍

實施幼兒音樂游戲化教學時，應(yīng)緊緊抓住游戲化教學的優(yōu)勢與特點。教師利用游戲化教學的主要優(yōu)勢，爭取在幼兒音樂教學中發(fā)揮更大的作用與效果，這對于幼兒音樂教學來說是一項重大的挑戰(zhàn)。為充分發(fā)揮好音樂游戲化教學的價值，必須對音樂游戲進行精心化設(shè)計，及時考慮學生的實際興趣與愛好，對學生教學方法進行科學性的教學，能實現(xiàn)音樂教學的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，進而提高音樂教學質(zhì)量。

例如，以多媒體平臺為載體，選擇其特有的圖片、動畫等資源來優(yōu)化課堂，積極設(shè)置游戲情境，讓整個氛圍更為濃郁、合理，最終可大大提高幼兒音樂教學的實效性。教師可利用多媒體播放一段演唱會的片段，此時，幼兒熱情高漲，紛紛睜大眼睛去欣賞勁歌熱舞。然后，教師讓學生閉上眼睛聽音樂，聽聽現(xiàn)場所使用到的樂器有哪些，以鍛煉幼兒生對樂器音色的識別力，使得整個教學變得輕松、自然。

3.在律動中激發(fā)學習興趣

律動就是隨著旋律的節(jié)拍有規(guī)律地表演優(yōu)美動作。它可培養(yǎng)學生的美感與樂感。上課鈴一響，學生在節(jié)奏明快、曲調(diào)優(yōu)美的音樂中律動進入教室，興趣很容易激發(fā)起來，耳目一新。律動采用學生易掌握，接近于生活的跑跳步、拍手、踏步、點步等，跟著老師一起做或自編動作，培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感。接著用音樂問答的形式師生問好。低年級的發(fā)聲練習可大致模仿一些動物的叫聲，本來有趣，再加上一些律動，如蜜蜂飛舞狀、小狗跳起狀，使學生興趣盎然，他們積極投入，注意力特別集中。在一唱一動中，掌握了發(fā)聲所要求的呼吸與氣息，達到教學目的。

五、在音樂游戲中掌握音樂知識

以游戲為樂的孩子們，天生就是美的欣賞者與創(chuàng)造者。當音樂節(jié)奏與他們的生理運動一致時，生命沖動的神奇力量總能使孩子們?nèi)谌氲剿麄兊氖澜缰腥?，使兒童天然地因?qū)τ螒虻呐d趣而對美產(chǎn)生興趣。在低年級的課堂教學中，根據(jù)小學生愛動，坐不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主，由于一年級學生不認識太多字，要他們記住歌詞不太容易，教師應(yīng)設(shè)計一種適合他們年齡特點、使他們感興趣的方法，使學生在“玩中學，樂中學”。例如《火車開了》這一課，教師采用了“開火車”的游戲，讓學生把小凳子擺象一列長長的火車，讓學生坐在上面。然后找一名學生扮演火車司機，其他學生扮演乘客。教師啟發(fā)學生模仿火車開起來發(fā)出咔嚓、咔嚓的聲音，然后教師說出“咔嚓、咔嚓，火車開了”這句歌詞，之后教師接著說：“這列火車開得又快又穩(wěn)，它跑得多么好?！苯處熃又鴨枺骸罢l開著火車？火車帶著我們?nèi)ツ哪?？從而引發(fā)了‘火車司機，開著火車咔嚓、咔嚓向前奔跑?！边@兩句歌詞，教師也加入學生當中和學生一起游戲，同時帶學生反復讀這幾句歌詞，避免了以往那種令學生不感興趣的死記硬背。再如，一年級教材中有一課《小袋鼠》，歌曲描寫了小袋鼠去摘果子，把果子裝進大袋子里，挺著一個大肚子的可愛形象。在教學過程中，教師首先可以提問：“哪位小朋友知道小袋鼠是什么樣的嗎？”“哪位小朋友愿意上來模仿小袋鼠呢？”鼓勵學生上來模仿小袋鼠走路，讓所有的小朋友都動起來。接下來老師把提前準備好的氣球當果子，小朋友過來摘。教師可以讓小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子裝進大袋子里（可以用書包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺著大肚子走路的形象。這時老師可以先用打擊樂伴奏，強音步子重，輕音步子輕。然后老師彈旋律，小朋友們可以踏著琴的旋律和節(jié)奏來進行表演，在小朋友們表演興奮時老師把歌詞朗讀出來，學生很快就可以記住。老師加上旋律，這樣一首歌就在學生做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務(wù)也順利完成了。學生在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。這樣的音樂游戲，使他們不僅掌握了特有的行進節(jié)奏，而且能把它表現(xiàn)得更加優(yōu)美、表情，從而激發(fā)了孩子參與音樂活動的積極性，促使孩子對音樂感興趣。

低年級學生好動，每學會一首歌，會興奮得手舞足蹈，這就需要教師加以引導，讓他們在理解歌詞的基礎(chǔ)上用自己的姿態(tài)、動作來體現(xiàn)對音樂的表達。有的歌詞簡單易理解，就讓學生自己去編、去做。如《國旗國旗真美麗》，這些歌曲輕松愉快，歌詞生動形象，老師通過歌詞中的自然景色的描寫啟發(fā)他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自編動作。集體舞目的是發(fā)展學生的群體意識，它動作較難，須由教師教跳。除課本上要求的，還要自創(chuàng)一些組合，如漢族秧歌、蒙古硬肩、多姿多彩的民族舞激發(fā)了學生的興趣，又使他們了解民族音樂文化的博大精深，對發(fā)展學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及美的鑒賞力都有積極作用。

總之，幼兒音樂教育中游戲發(fā)揮著重要作用，將音樂元素與游戲元素相結(jié)合，繼而碰撞出激烈的火花，也可以促使教學效果變得更為科學、有效。音樂教師應(yīng)該充分考慮學生個體情況及硬件設(shè)施，選擇合適的游戲活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。希望通過本文論述，可以為同行提供經(jīng)驗借鑒與參考。