情境教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)中的運用分析

鐘 薇

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二師技工學(xué)校 新疆庫爾勒 841000）

引言

語文這門學(xué)科相比較其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)顯得更加枯燥，教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中不但要教授學(xué)生詞匯以及語法等方面的知識，還要在教學(xué)的過程當(dāng)中注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中就要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率，在教學(xué)過程當(dāng)中更要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用情境教學(xué)這種全新的教學(xué)模式實現(xiàn)更好的教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識，提高自身的思想道德修養(yǎng)，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、情境教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.情境教學(xué)與生活聯(lián)系不大

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，很多的中職語文教師都能夠意識到在中職語文教學(xué)中運用情境教學(xué)模式進行教學(xué)的重要作用，也能夠在實際的教學(xué)過程當(dāng)中運用這種教學(xué)模式進行教學(xué)，但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候并沒有充分的考慮語文這門學(xué)科與我們的日常生活聯(lián)系十分緊密這一特點，導(dǎo)致情境教學(xué)與生活聯(lián)系不大，進而導(dǎo)致情境教學(xué)這一教學(xué)模式的實際作用無法充分發(fā)揮[1]。

2.情境教學(xué)的內(nèi)容缺乏職業(yè)化

教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中雖然都能夠運用情境教學(xué)這一教學(xué)模式進行教學(xué)，但是在實際運用的過程當(dāng)中只是向?qū)W生傳授文學(xué)方面的知識，并沒有注重向?qū)W生傳授職業(yè)規(guī)劃方面的知識，存在一定的局限性[2]，也不利于學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、情境教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)中的運用

1.教學(xué)聯(lián)系生活，實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)

語文這門學(xué)科與我們的日常生活有著很大的聯(lián)系，幾乎我們生活中的方方面面都有語文的影子，中職語文教師要想更好的實現(xiàn)情境教學(xué)，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中就有必要實現(xiàn)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進而更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)更好的教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)朱自清先生《荷塘月色》這篇文章的時候，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細的閱讀文章，感受文章中描寫荷塘美麗景色的優(yōu)美片段，并在實際的教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生回憶并向同學(xué)講述自己在實際生活中看見的荷塘、荷花、蓮藕等，讓學(xué)生將自己所看見的荷塘與文章中描述的進行比較，感受不同之處，便于學(xué)生能夠更好的理解文章內(nèi)容；另外通過這種方式進行教學(xué)也能夠讓學(xué)生感受到語文與我們實際生活之間密切的聯(lián)系[3]，進而打造語文教學(xué)中的生活情境，讓學(xué)生能夠感受語文的魅力。

2.運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職教育中非常重要的一門學(xué)科就包括語文，所以應(yīng)對語文教學(xué)提起足夠的重視，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中可以運用微課進行教學(xué)，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，也有助于提高教師的教學(xué)效率，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中可以運用微課進行情景演示，實現(xiàn)更好的教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《哦，香雪》這篇文章的時候，教師就可以運用微課進行教學(xué)，可以運用微課所涉及的相關(guān)儀器來錄制文章中具有代表性的片段[3]，然后再播放給同學(xué)們看，這不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于營造活潑的課堂氛圍，讓語文課堂不再枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

3.進行角色扮演

中職語文教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演能夠很好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠融入到教學(xué)情境當(dāng)中，這也是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一種具體體現(xiàn)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率都有積極的意義，所以中職語文教師要想更好的創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境[4]，有必要引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，例如在鑒賞朱自清《背影》這篇文章的時候，教師就可以在實際教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生出演文章中所出現(xiàn)的橋段，感受文章中作者所表達的情感，通過實際表演，產(chǎn)生情感上的共鳴，進而能夠更好的理解文章內(nèi)容。

4.運用多媒體進行情景再現(xiàn)

不同的文章有著不同的主旨，有著不同的橋段，有作者不同的情感表達，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中有必要借助現(xiàn)代教學(xué)工具進行情景再現(xiàn)，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更好的理解文章中的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》這篇文章的時候，教師就可以向通過多媒體向?qū)W生播放合歡樹的圖片。因地域關(guān)系，班上的學(xué)生多是沒有見過合歡樹的。通過多媒體的展示，能夠帶給學(xué)生身臨其境的感覺，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，這樣不但能夠構(gòu)建良好的語文教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，對于中高職教學(xué)中語文這門學(xué)科的教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)引起更多人的重視，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中運用情境教學(xué)這種教學(xué)模式進行教學(xué)十分必要。教師在運用這種教學(xué)模式進行教學(xué)的時候要巧妙的設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1]戴紹寧，張清英，盧飛麟.情景教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)中的運用:以---將進酒為例[J].中外企業(yè)家,2014，(23):176,178.

[2]張瑜，鄧德良.情景教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)中的運用價值探索[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(20):48-49.

[3]吳永梅,胡海清，李曉梅，崔建明.情景教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊,2014(20):131-132.

[4]陳麗榮，吳學(xué)敏.情景教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)中的運用分析[J].中國校外教育,2014，(02):145-146.