淺談導(dǎo)學(xué)互助高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究

柏 軍

（黑龍江省哈爾濱市第一六二中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150060）

我們都知道，現(xiàn)在中學(xué)教育的大環(huán)境是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，還有我們的生源發(fā)生變化，以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的限定，給課堂教學(xué)提出了一個(gè)不容忽視的問題：那就是課堂的教學(xué)效率。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際提出教學(xué)“雙還”理念：把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生。 也就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且逐步實(shí)施兵幫兵、兵教兵、小組討論與交流、匯報(bào)等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力的提高。這些都要求我們進(jìn)行教學(xué)模式改革，那么導(dǎo)學(xué)互助的高效課堂模式就應(yīng)運(yùn)而生了。

我們要想提高課堂效率先要設(shè)計(jì)好學(xué)案。教師要在學(xué)案編寫上下些功夫，要集全組教師的共同努力，集體智慧，共同商議，群策群力。學(xué)案決不僅僅是學(xué)習(xí)提綱，不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，更不是練習(xí)題集。在學(xué)案編寫的初期，我把它當(dāng)成了復(fù)習(xí)案，而且把自主預(yù)習(xí)當(dāng)成了填空，填知識(shí)點(diǎn)，沒有讓學(xué)生課下真正動(dòng)起來，沒有關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的可操做性.教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，要能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探索，這就要求教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案要有一定的“導(dǎo)”的作用，“導(dǎo)”就體現(xiàn)在教師所設(shè)計(jì)學(xué)案的問題性上，教師要設(shè)置問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。而且所設(shè)置的問題要層層遞進(jìn)，要有層次性，通過學(xué)生對(duì)問題的層層探索達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)的效果。如果教師所設(shè)置的問題如同平地起高樓，一下子弄得太高了學(xué)生上不去，也就無從探索了，所以教師所設(shè)計(jì)的問題要有層次性。還有這種教學(xué)模式對(duì)教師的要求也更高了，它不僅要備知識(shí)，更重要的要備學(xué)生，并找到解決思路。教師應(yīng)該充當(dāng)導(dǎo)演的角色，倡導(dǎo)學(xué)生提問題，調(diào)動(dòng)同學(xué)之間，互助解決問題。倡導(dǎo)兵幫兵，兵教兵的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能做的事教師不能代替。設(shè)想出學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題，可能遇到的困難，如何發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，要認(rèn)真準(zhǔn)備，想好對(duì)策.

在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)月中，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)互助課堂中有兩個(gè)環(huán)節(jié)最為重要，一是新課的導(dǎo)入部分，在學(xué)案中如何設(shè)計(jì)能讓課堂還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來是關(guān)鍵。二是小組合作探究的環(huán)節(jié)及兵幫兵，兵教兵環(huán)節(jié)。本模式不同于自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的任何一種，也不是它們簡(jiǎn)單的組合，而是一個(gè)有序的整體。在“自主”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中解決不了的問題進(jìn)入“互助”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來解決，在“互助”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中再解決不了的問題進(jìn)入“合作”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中解決，在“合作”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中仍解決不了的問題進(jìn)入“導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中解決。

首先，新課的導(dǎo)入部分，每節(jié)課都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。有利于學(xué)生領(lǐng)悟整體學(xué)習(xí)目標(biāo)的語言，象我們的數(shù)學(xué)學(xué)案的題頭就設(shè)計(jì)了一些名言警句，和一些對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的文字。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。多做一些適合課堂應(yīng)用的課件，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與多媒體進(jìn)形整合，在課件中多采用一些圖片，視頻啊，生活中的趣聞啊等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，校長(zhǎng)培訓(xùn)中說過，光聽不看記百分之五，邊聽邊看記百分之十五，就是這個(gè)道理。

其次，小組合作交流探究的環(huán)節(jié)個(gè)體交個(gè)體環(huán)節(jié)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步形成學(xué)生的新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生明確互助的重要意義，它是為了提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生從心里接受這種學(xué)習(xí)方式的重要意義，從而接受這種學(xué)習(xí)方式。而且只有真正讓學(xué)生動(dòng)起來，參與到學(xué)中來，才能將思維還給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。正是在這一理念指導(dǎo)下，我們班的合作小組以學(xué)習(xí)為主線，融學(xué)習(xí)、生活、文體活動(dòng)為一體，展開全方位的合作和競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)形式下促進(jìn)共同進(jìn)步，取得了良好的班級(jí)管理效果和班級(jí)文化氛圍小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的小組形式，它改變了班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，從而使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大限度的發(fā)展。

大家就老師提出的問題，發(fā)表自己的看法先讓，先讓一個(gè)小組成員說，其小組成員完善和補(bǔ)充。但是這個(gè)環(huán)節(jié)也最需要教師的指導(dǎo)，要約束學(xué)生討論的內(nèi)容及方式，要對(duì)討論環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，要同組的同學(xué)提醒自制力差的同學(xué)，并且采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，如小組競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)優(yōu)勝小組。我覺得我們班級(jí)的英語教師林小杰老師已經(jīng)走到了我們的前頭，效果還是挺好的但是時(shí)間長(zhǎng)了還要進(jìn)行調(diào)整，更需要老師精心琢磨和設(shè)計(jì)。

還有學(xué)案中的最后環(huán)節(jié)，課后反思?？梢赃@樣讓學(xué)生寫反思，象填空一樣，給出一些行為動(dòng)詞：學(xué)習(xí)這節(jié)課，使我明白了_______，我學(xué)到了______，我還懂得了______，在課堂中，我和小組其他同學(xué)了解了_____，我們小組其他同學(xué)幫我解決了___，我認(rèn)為我的收獲是____，我的缺點(diǎn)是____，以后的學(xué)習(xí)中我努力做到_____，……養(yǎng)成反思的習(xí)慣以后，反思就是沒有必要做出內(nèi)容限定了。但是，反思畢竟是同學(xué)們的事情，反思的情形也是不一樣的。

總之， “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種提高課堂教學(xué)效率的途徑，還有許多值得研究和探索的空間，特別是對(duì)不同的學(xué)科，不同的課型，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用可能會(huì)不一樣，特別是千萬避免把這種教學(xué)模式格式化，并不一定所有的課型都適合這種模式，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求靈活使用這種教學(xué)模式，才能更好的發(fā)揮它的作用。起到好的教學(xué)效果。還應(yīng)該進(jìn)一步探索。