新課改背景下高中英語導(dǎo)學(xué)案作業(yè)問題及解決對(duì)策探究

高 茜

（秦皇島新世紀(jì)高級(jí)中學(xué) 河北秦皇島 066004）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，教師在課前編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課下及課上完成導(dǎo)學(xué)案并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式對(duì)于當(dāng)前的英語教學(xué)有著重要的積極意義，首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)為教學(xué)提供了一種新的模式，在這種模式下學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，能夠進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前新課程改革的深化和發(fā)展。其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在完成學(xué)案的過程中學(xué)生需要自己進(jìn)行探究，能夠充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是當(dāng)前在新課改背景下開展高中英語導(dǎo)學(xué)案作業(yè)時(shí)還存在一定的問題，需要我們進(jìn)一步的進(jìn)行分析和改革。[1]

一、新課改背景下高中英語導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的問題

當(dāng)前新課改背景下高中英語導(dǎo)學(xué)案在作業(yè)方面還存在一定的問題，一方面，教師在作業(yè)布置方面存在一定的問題，導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，不僅在教學(xué)過程中具有重要的作用，而且通過課后完成導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的知識(shí)的鞏固也有著重要的作用，但是當(dāng)前教師在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)方面缺乏一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)和方式，導(dǎo)學(xué)案作業(yè)布置存在不合理的狀況，主要集中在以下幾個(gè)方面，即作業(yè)泛而不精、作業(yè)布置缺乏針對(duì)性、作業(yè)難度和數(shù)量不科學(xué)等等；另一方面學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案方面存在一定的問題，很多學(xué)生對(duì)待學(xué)案上面的作業(yè)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為學(xué)案上的作業(yè)簡(jiǎn)單或是不重要，因此存在不完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的情況，還有一部分原因則是學(xué)生作業(yè)太多，尤其是英語老師本身已經(jīng)布置了很多作業(yè)，再加上其他的作業(yè)，學(xué)生沒有時(shí)間和精力來完成這么多的作業(yè)，因此我們需要尋找對(duì)策進(jìn)一步解決這些問題。[2]

二、新課改背景下高中英語導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的解決對(duì)策

1.豐富作業(yè)形式

豐富作業(yè)形式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。當(dāng)前我們?cè)谟⒄Z導(dǎo)學(xué)案中的作業(yè)形式非常單調(diào)，基本上都是選擇題和填空題，在內(nèi)容方面也大多是對(duì)學(xué)案內(nèi)容的總結(jié)，因此不僅學(xué)生在做題時(shí)會(huì)感覺枯燥和無聊，而且這種作業(yè)對(duì)學(xué)生的幫助并不大，所以我們?cè)谟⒄Z導(dǎo)學(xué)案作業(yè)布置的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富作業(yè)的形式。首先，在導(dǎo)學(xué)案的作業(yè)中我們可以采用探究題的形式，例如在學(xué)習(xí)節(jié)日這一內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生去探究中外不同的節(jié)日，對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解和介紹，這種方式的探究題要比單純的選擇題和填空題更加具有吸引力，在這一過程中學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的英語知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)中我們可以適當(dāng)加入一些發(fā)散性思維的題目，使學(xué)生能夠通過一個(gè)題目發(fā)散到不同的題目，在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個(gè)完整的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，擴(kuò)大學(xué)生的眼界。再次，在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的布置中我們可以采用遷移性的方式通過遷移的方式將不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的貫穿與聯(lián)系，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)將之前學(xué)習(xí)過的情態(tài)動(dòng)詞都進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和復(fù)習(xí)，既能夠使學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識(shí)，又能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

2.采用分層作業(yè)的形式

分層作業(yè)是我們改革英語導(dǎo)學(xué)案作業(yè)布置的有效方式，當(dāng)前高中學(xué)生對(duì)英語掌握的情況各有不同，但是我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案作業(yè)布置的過程中卻不能夠滿足每個(gè)學(xué)生的要求，只能夠按照整體的情況來進(jìn)行作業(yè)的布置，因此在學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生看來導(dǎo)學(xué)案作業(yè)過于簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性，在完成作業(yè)的過程中興致缺缺，而對(duì)于學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生來說則有些偏難，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的基礎(chǔ)上還要完成其他作業(yè)是一種巨大的負(fù)擔(dān)，為了能夠進(jìn)一步撿錢學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)使導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的布置更加具有針對(duì)性，我們導(dǎo)學(xué)案作業(yè)布置的過程中可以采用分層布置的方法，即將導(dǎo)學(xué)案后的作業(yè)進(jìn)行難度分層，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度來自主選擇作業(yè)完成，通過分層作業(yè)的方式能夠使不同程度的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，更加適應(yīng)學(xué)習(xí)程度不均的班級(jí)情況，因此在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)效果更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的幫助更大。例如我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案作業(yè)布置時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同層次的學(xué)生，將作業(yè)分為不同的類型，如基礎(chǔ)題、拔高題以及思考題，學(xué)生根據(jù)自己的狀況來選擇不同的題型完成，既能夠滿足不同層次學(xué)生對(duì)題目的要求，又能夠進(jìn)一步豐富當(dāng)前的題型。[3]

3.加強(qiáng)作業(yè)中與教學(xué)目標(biāo)的呼應(yīng)

作業(yè)的本質(zhì)是要幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地完成當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案作業(yè)也不例外，因此我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，使作業(yè)能夠更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)內(nèi)容的鞏固。首先，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)Friendship這一部分的內(nèi)容時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞和基本句型的掌握，還要提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠談?wù)撟约旱挠颜x，介紹自己的朋友等等，因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)課后討論題，讓學(xué)生給自己的小組成員介紹自己最好的朋友，通過這種方式來增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來靈活地調(diào)整當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)，尤其是教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的情況來判斷當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的完成效果，然后再根據(jù)具體的情況來布置相關(guān)的作業(yè)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

結(jié)語

在新課改的背景下，高中英語導(dǎo)學(xué)案課程的開展在很大程度上順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢(shì)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但是在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)布置方面還存在一定的問題，主要集中在教師作業(yè)布置和學(xué)生作業(yè)完成這兩個(gè)方面，為了能夠更好地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的布置，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度來努力，豐富作業(yè)的形式、采用分層作業(yè)的方式以及加強(qiáng)作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)的呼應(yīng)等等，通過這些方式來進(jìn)一步提高當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的開展。

[1]楊麗娟.淺談利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高中英語高效課堂的教學(xué)研究[J].新課程（下）.2017年01期.

[2]楊春蘭.關(guān)于高中英語高效課堂中如何編寫導(dǎo)學(xué)案的探討[J].考試周刊.2017年03期.

[3]崔天惟.如何解決導(dǎo)學(xué)案在高中英語教學(xué)中的使用問題[J].亞太教育.2015年25期.