多媒體技術(shù)在高校微生物學(xué)實驗課上的應(yīng)用初探

申紅春

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，各種技術(shù)信息化水平不斷提高，教育教學(xué)技術(shù)水平也隨之提高，因此對學(xué)校教育提出了更高的要求，尤其是一些實驗課程。本文以高校微生物學(xué)實驗課程作為研究對象，簡要分析該實驗課程的特征，找出多媒體技術(shù)在微生物學(xué)實驗課程的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析出更適合的教學(xué)模式。計算機多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代社會核心技術(shù)，在高校各項教學(xué)工作中的運用越來越廣泛，尤其針對一些難度較高的技術(shù)性課程，更是起到了舉足輕重的作用。教學(xué)工作者要不斷研究，增進技術(shù)水平，融合各種領(lǐng)先科技，提高實驗課教學(xué)效果。

1 高校微生物學(xué)實驗課程簡介

1.1 微生物實驗課教學(xué)內(nèi)容

高校的微生物實驗課程的內(nèi)容難度較大，一般情況下包含以下的內(nèi)容：使用光學(xué)顯微鏡制作標(biāo)本、對細胞的染色、微生物生長過程監(jiān)測、控制有害的細菌、微生物的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)接、鑒定不同種類的微生物等的技術(shù)和方法，這些是微生物實驗課的主要教學(xué)內(nèi)容，也是微生物專業(yè)學(xué)生必須要不斷研究并加以掌握的基礎(chǔ)專業(yè)試驗知識。

1.2 微生物學(xué)實驗課特征

微生物學(xué)實驗課程是一門非常重視細節(jié)的課程，微生物自身具有很多的特性，因此在實驗課的教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生觀察的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會實際操作，并能夠結(jié)合理論知識分析出測量的結(jié)果及其影響，因此要做到理論和實際結(jié)合，手眼并用；實驗課需要和科學(xué)研究相互聯(lián)系，實驗課程畢竟還是沒有經(jīng)過實際演練的，因此要培養(yǎng)學(xué)生能夠在掌握基本的實驗技能的基礎(chǔ)之上進行科研，能夠運用已經(jīng)做過的實驗結(jié)合實際處理問題。鑒于以上兩點特性，教師僅僅是傳授實驗課的操作過程，和學(xué)生簡單的互動已經(jīng)無法達到預(yù)定的教學(xué)效果，也無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的微生物學(xué)人才。

2 多媒體技術(shù)在微生物實驗課程中的應(yīng)用

計算機多媒體技術(shù)，就是指可以用多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)試驗過程，例如文字、聲音、圖像、表格等信息綜合起來加工處理并通過剪接連接成不間斷的作品放映，將額外的信息也可以進行融合的一種技術(shù)形式。計算機多媒體技術(shù)可以提升實驗課教學(xué)的的水平和質(zhì)量，該技術(shù)可以應(yīng)用于下列實驗課程領(lǐng)域。

2.1 用于闡述實驗原理

很多的實驗操作是一個動態(tài)的過程，需要長時間連續(xù)的積累，因此教師運用傳統(tǒng)的方式講授，書寫板書，語言表述顯然無法將復(fù)雜的實驗過程表述清楚。舉個例子，在平板菌落計數(shù)的實驗操作中，運用多媒體技術(shù)中的視頻播放技術(shù)，對平板上的菌落整個行程過程很好的演示，讓學(xué)生直觀的感知，十分形象，也能夠在演示過程中間接的闡述了菌落的內(nèi)涵，讓學(xué)生更好的掌握理論。原理理解之后，學(xué)生就能夠在之后的實驗操作中更加得心應(yīng)手。

2.2 用于實驗技術(shù)的展示

在微生物實驗課上，很多的操作對于學(xué)生是手指擺放以及靈敏性有著很高的要求，而在傳統(tǒng)的課堂上，教師自己在上面展示，學(xué)生坐在座位上觀看，但是很多的學(xué)生位置靠后，或者位置不理想就會看不清楚老師的演示。有些學(xué)生稍微開個小差，老師僅僅展示一兩次就結(jié)束了，因此很多的學(xué)生對于技巧的掌握還不夠清晰和透徹，學(xué)習(xí)效果大打折扣，學(xué)生沒有掌握技術(shù)就進行實驗操作，不僅沒有絲毫的效果甚至還有可能引發(fā)安全問題。而一旦教師向每位學(xué)生反復(fù)演示的化就會浪費大量的課堂時間，因此多媒體技術(shù)的運用就顯得尤為重要。利用多媒體在大屏幕上重復(fù)的播放操作視頻，學(xué)生可以不受限制的觀看，知道完全掌握要領(lǐng)為止。老師只需要教授一些操作過程中的注意問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范的行為及時的指導(dǎo)，節(jié)約了很多的實踐，也取得了更好的效果。

2.3 用于監(jiān)控學(xué)生試驗過程

微生物學(xué)實驗課程，尤其是一些實驗項目還需使用顯微鏡操作，學(xué)生會因為自身的差異而出現(xiàn)了操作過程無法同步的現(xiàn)象，有些學(xué)生操作能力強接受力強，只需要花費很短的實踐就能夠完成整個實驗，反之學(xué)生整個課程的進度就被拉長。教師需要掌握每位學(xué)生的操作情況，就可以利用多媒體技術(shù)中的顯微互動系統(tǒng)，可以對學(xué)生的試驗過程實時監(jiān)測，掌握學(xué)生的大致情況，教師很容易就知道了哪些學(xué)生操作不理想，進而針對這些學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助每位學(xué)生完成任務(wù)。

2.4 用于實驗課結(jié)果展示

傳統(tǒng)的微生物實驗課上，學(xué)生完成一個實驗之后需要將其繪制成實驗書面報告，學(xué)生不是專業(yè)的技術(shù)人員，描繪過程和自己的實際操作必然存在一定的出入，這樣教師就無法對學(xué)生有一個有效的判斷。而運用多媒體技術(shù)，學(xué)會說呢過就可以將實驗的結(jié)果用圖片的形式直接打印，放在實驗報告內(nèi)，方便了教師的查看，有助于教師對于學(xué)生的正確評價。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代微生物學(xué)實驗課程中必不可少的一環(huán)，沒有多媒體技術(shù)，教學(xué)問題凸顯嚴重。現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)已經(jīng)和人們的生活息息相關(guān)了，而計算機多媒體技術(shù)的運用可以在課堂上充分展示每一個細節(jié)，有助于教師更好的教、學(xué)生更好的學(xué)，最終提高實驗課的教學(xué)效果。