論邊疆民族地區(qū)初中信息技術(shù)教學(xué)

字根興

（云南省德宏州民族初級中學(xué) 678400）

引言

當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)步都離不開信息技術(shù)的使用，其信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用能夠豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，集中學(xué)生的聽課注意力，同時(shí)，掌握信息技術(shù)知識能夠讓學(xué)生自主對各種知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生追隨時(shí)代發(fā)展的步伐，為我國培養(yǎng)新時(shí)代的接班人。所以教師在對邊疆民族地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生制定適合的信息技術(shù)教學(xué)方案，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提升信息技術(shù)教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前邊疆民族地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對信息技術(shù)課程的重視程度

受到應(yīng)試教育制度的影響，由于信息技術(shù)在考試中所占分值比較小，所以教師缺乏對初中生進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重視程度，其信息技術(shù)課程會被語數(shù)英等重點(diǎn)科目所占，嚴(yán)重減少了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的時(shí)間，加之邊疆民族地區(qū)所處地比較偏僻，大部分教師認(rèn)為，學(xué)生只要能夠掌握一定的科學(xué)文化知識，就能夠滿足其自身的生活和工作需求，從而忽略對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)課程僅僅流于一種形式，不利于學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。[1]

2.缺乏信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

邊疆民族地區(qū)的發(fā)展受到地域和資源的限制，導(dǎo)致其缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)施，學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接比較困難，電力資源也相對不穩(wěn)定，所以學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中受到信息技術(shù)設(shè)備的限制，從而不能開設(shè)有效的信息技術(shù)教學(xué)課程。[2]

3.缺乏有效的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

初中教師在對邊疆民族地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，缺乏有效的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的層次，學(xué)生不能把握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而影響信息技術(shù)教學(xué)的效率。例如：受到邊疆民族地區(qū)獨(dú)特的語言、環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等知識的影響，會為其制定獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，受到師資水平的限制，其對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中側(cè)重的知識點(diǎn)各有不同，比如有的教師重視對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)構(gòu)造結(jié)構(gòu)的教學(xué)；有的教師注重對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識的教學(xué)；有的教師重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用知識教學(xué)，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生接受信息技術(shù)知識教學(xué)的效率。此外，由于應(yīng)試制度的影響，教師在設(shè)計(jì)教案的過程中，就會缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中，僅僅是按照教材內(nèi)容從頭至尾的講解一遍，便讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生不僅不能明確重點(diǎn)信息技術(shù)內(nèi)容，還不能掌握一些難點(diǎn)內(nèi)容，降低初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

4.教學(xué)方式單一

邊疆民族地區(qū)的教師在對初中生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，大都采取傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式，即在課堂開始時(shí)一味對學(xué)生進(jìn)行教材信息技術(shù)內(nèi)容的講解，不能尊重學(xué)生的主體地位，不能重視學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握程度，就開始對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)操作方法的演示，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性，信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍沉寂，學(xué)生并不能準(zhǔn)確掌握各種信息技術(shù)知識，從而嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。[3]

二、如何在邊疆民族地區(qū)開展有效的信息技術(shù)教學(xué)

1.不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

由于教師缺乏對信息技術(shù)教學(xué)的觀念，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)素養(yǎng)，從而導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在表面上，不能深入培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，那么相關(guān)部門就需要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠重視信息技術(shù)教學(xué)，并能夠明確信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。例如：學(xué)?？梢远ㄆ诮M織信息技術(shù)教師的培訓(xùn)工作，讓信息技術(shù)教師能夠走入別的地區(qū)的信息技術(shù)課堂，聽取別的信息技術(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方案，從而不斷尋找自己教學(xué)過程中的不足，以提升信息技術(shù)教學(xué)的效率。還可以通過開展信息技術(shù)教師交流活動(dòng)的方式，讓信息技術(shù)教師在交流與討論中不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)方法，改變信息技術(shù)教學(xué)中的缺陷，其共同對邊疆民族地區(qū)的教學(xué)課程進(jìn)行分析，以保證能夠明確信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，合理制定信息技術(shù)教學(xué)方案，保證信息技術(shù)課程的開展能夠促進(jìn)初中生信息技術(shù)水平的增長。此外，由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是不斷與時(shí)俱進(jìn)的，所以教師需要根據(jù)我國信息技術(shù)發(fā)展形式，合理安排信息技術(shù)教學(xué)的拓展內(nèi)容，例如：教師在對計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅僅要對木馬、熊貓燒香等重要病毒進(jìn)行教學(xué)，還要對當(dāng)前信息技術(shù)中新興的病毒種類進(jìn)行教授，以便學(xué)生能夠掌握與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)知識。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

受到傳統(tǒng)教育制度的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式死板，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的欲望，學(xué)生不能理解枯燥乏味的信息技術(shù)知識，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，例如：教師在對flash動(dòng)畫制作的知識進(jìn)行講解的過程中，對學(xué)生進(jìn)行制作flash動(dòng)畫的必要條件，動(dòng)畫內(nèi)容的移動(dòng)、隱形、旋轉(zhuǎn)、縮變、色變等知識的講述，卻不能采取新奇的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對枯燥的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)不感興趣，影響信息技術(shù)教學(xué)的有效性，所以教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征，尊重學(xué)生的主體地位，豐富信息技術(shù)教學(xué)方法，提升信息技術(shù)教學(xué)效率。比如，教師你可以在進(jìn)行教學(xué)之前，制作與喜羊羊相關(guān)的動(dòng)畫內(nèi)容，集中學(xué)生的聽課注意力，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行探究，如何才能讓喜羊羊動(dòng)起來呢？引出flash動(dòng)畫制作的重點(diǎn)內(nèi)容就是將各種圖畫通過動(dòng)畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，從而合理開展教學(xué)。在傳統(tǒng)信息教學(xué)模式中，教師單單會讓學(xué)生根據(jù)自己所給出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫制作，忽略學(xué)生的實(shí)際需求，那么教師就可以改變這種方式，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的動(dòng)畫類型，制作flash動(dòng)畫，比如有的學(xué)生喜歡美麗的風(fēng)景，其就可以制作太陽升起的內(nèi)容，有的學(xué)生喜歡游戲，其就可以制作人物打斗的flash動(dòng)畫效果，有的學(xué)生喜歡優(yōu)雅的事物，其就可以制作花朵盛開的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)知識的實(shí)際操作，有利于開展有效的信息技術(shù)教學(xué)。此外，教師還可以采用微課、游戲等教學(xué)形式，對學(xué)生進(jìn)行合理的信息技術(shù)教學(xué)。

3.增加信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步都提供了十分便利的條件，那么學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時(shí)，需要增加信息技術(shù)設(shè)備，保證學(xué)生能夠有合適的環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)?？梢栽黾佑?jì)算機(jī)設(shè)備，保證學(xué)生能夠至少兩人擁有一臺計(jì)算機(jī)設(shè)備，保證教師在講述相關(guān)知識之后，學(xué)生能夠有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行信息技術(shù)知識的操作實(shí)踐，學(xué)校還需要為學(xué)生安排專門的信息技術(shù)教師，合理布置信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在信息技術(shù)教室中能夠合理規(guī)范自身的行為，比如按規(guī)定穿戴鞋套、不攜帶與課程無關(guān)的物品等，保證計(jì)算機(jī)教室的干凈整潔，從而保證計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用壽命能夠延長。[4]

4.合理應(yīng)用信息技術(shù)

教師在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生明確計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生把握計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生合理應(yīng)用信息技術(shù)，減少初中生因?yàn)楹闷嫘亩S意進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的現(xiàn)象，使其對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作的過程中提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。例如：教師在對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用知識進(jìn)行講解時(shí)，需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容就是在網(wǎng)上進(jìn)行資源的搜索，并下載有用的信息資源，在這過程中需要減少學(xué)生應(yīng)用這部分知識瀏覽不良信息的現(xiàn)象，保證學(xué)生能瀏覽積極向上的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，邊疆民族地區(qū)在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，需要重視信息技術(shù)教學(xué)，增加信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配備，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，教授學(xué)生合理應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的增長。

[1]任彥平.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題及對策淺議[J].教育教學(xué)論壇，2015（19）.

[2]馬飛.如何搞好初中信息技術(shù)課教學(xué)[J].新課程：教師，2016（5）.

[3]徐勤玉.中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與對策分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015.（12）

[4]宋秀紅.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國教育信息化2014(12).