淺談在初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

王志峰

（黑龍江省海倫市第六中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起，語文作為一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用，在這里，我主要就初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點看法。

一、注重思維能力培養(yǎng)，促進思維多元性

愛恩斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性想象開始的?！彼砸{(diào)動學(xué)生思維的積極性，要有針對性的對學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象思維能力的培養(yǎng)。

1.捕捉亮點，激活思維潛能

我教的班級是半路接手過來的，語文成績并不是很好，班級雖然男生數(shù)量多，但是上課時學(xué)生一點也不活躍，即使學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，上課時也只是等著老師灌輸和解說對課文的分析和理解，很少有學(xué)生主動分享學(xué)習(xí)過程中的感受和收獲。但是在學(xué)習(xí)思考的過程中偶爾也會閃爍智慧的火花，這時我就會緊緊抓住這一難得的亮點，幫助學(xué)生打開思維之門，激活他們的思維潛能，大膽的說出自己的見解和觀點，從而達到促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的目的。例如教學(xué)《陳太丘與友期行》一文時，我在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章能獲得什么啟示的時候，多數(shù)學(xué)生在我的引導(dǎo)下都紛紛的說出應(yīng)該誠實守信等等，我也很高興學(xué)生們能有這樣的認(rèn)識，感覺自己設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)也很好的完成了。這時坐在第一排的一個男生小聲的說：陳太丘的做法不好。我聽到后便叫他起來，請他把自己的想法說給大家聽，他膽怯的站了起來，低下頭，不敢說。我又進一步鼓勵道：“老師認(rèn)為你的觀點很新穎，很有價值，你能說出來供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，我覺得陳太丘應(yīng)該留下一封信說明自己因為到時間有事先走了，這樣就不會出現(xiàn)后面那個矛盾沖突了，這樣處理的更和諧一些?！甭犃诉@話，大家報以熱烈的掌聲。而這位同學(xué)漲紅了臉兩眼熠熠閃光。此后，他經(jīng)常提出一些令人意想不到的問題。這一問一答，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門。

2.強化訓(xùn)練，培養(yǎng)思維多元發(fā)展

創(chuàng)造性思維具有獨創(chuàng)性、多向性、綜合性、聯(lián)動性和跨越性。因此在平時的教學(xué)中對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，從而培養(yǎng)思維的多元性發(fā)展，進而突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣，以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題。例如教《皇帝的新裝》時，在初讀課文后，可設(shè)計如下問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象訓(xùn)練其思維的多元化發(fā)展：1、你喜歡文中的哪個人物，為什么？2、你討厭文中的哪個人物，為什么？3、如果是你，你會怎么做？這樣，既讓學(xué)生對課文有了全方位的整體了解，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的多向性、綜合性、和跨越性。讓學(xué)生的思維在平時的課堂中得到很好強化訓(xùn)練。

其次是訓(xùn)練思維的獨特性。獨特的思維常使人產(chǎn)生獨到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的效果，思考問題、解決問題不依賴、不盲從，有獨到見解的分析判斷。在創(chuàng)造性思維過程中，人的思維積極活躍，能從與眾不同的新角度提出問題，探索開拓別人沒認(rèn)識或者沒完全認(rèn)識的新領(lǐng)域，以獨到的見解分析問題，用新的途徑、方法解決問題，在語文教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索，努力為學(xué)生提供獨立的思考探究問題的空間，從而鍛煉學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷的發(fā)展。

二、創(chuàng)造良好環(huán)境，挖掘創(chuàng)新潛能

美國教育心理學(xué)家康尼認(rèn)為，教師要實現(xiàn)良好的課程運作，必須具備六方面的能力，其中有一條就是創(chuàng)設(shè)生動活潑、多樣化的教學(xué)情境。從教學(xué)的角度來說教師要真正認(rèn)識到學(xué)生是有主觀能動性的人，在語文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂的情境，營造良好的教學(xué)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能具有重要作用，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識與時間的關(guān)系。需要教師在課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容精心地選擇、科學(xué)地運用、藝術(shù)地創(chuàng)設(shè)。正確認(rèn)識、擺正師生的地位和作用，更新教學(xué)觀念，強化主體意識。

1.調(diào)動情感因素，挖掘創(chuàng)新潛能

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，就必須創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》時，課文歌頌了母親偉大無私的愛，文中多出細(xì)節(jié)描寫都體現(xiàn)了母愛的無私和偉大，我引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀體會，充分調(diào)動情感因回想自己在家庭中所感受到的母愛，然后用自己的語言表達出對母愛的感恩。引導(dǎo)學(xué)生挖掘自主思考優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，變被動接受為主動探究，可以開拓學(xué)生視野，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起創(chuàng)新意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生對學(xué)習(xí)知識不感興趣，智力情感就會缺乏，就會對新知識、新事物變得遲鈍。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，營造興趣氛圍，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生感受到自己是課堂中的主人，老師和學(xué)生是平等的。真正構(gòu)建起一種平等和諧、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛，學(xué)生的積極性、自主性才能在這種氛圍中得以發(fā)揮，不斷推動學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)習(xí)的自覺性。教師一定要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)《春》一課時，師生共同討論春雨的特點，并說出自己對春雨的感受。然后要求學(xué)生在課后體會和觀察雨的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維創(chuàng)新的濃厚興趣。

3.改變教學(xué)觀念，拓寬創(chuàng)新渠道

葉圣陶曾談到：“講說和指導(dǎo)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練習(xí)所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可?！苯虒W(xué)是一種雙邊活動，只有教、而沒有學(xué)是不完整的教學(xué)，甚至是不成功的教學(xué)。所以要改變教學(xué)觀念，學(xué)生是有主動性和積極性的人，他們的學(xué)習(xí)興趣、動機、意志則直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。在語文課堂上，我們應(yīng)加重對重點性、層次性、深度性的串講分析，同時讓學(xué)生自主思考，進行有重點、有層次的練習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分利用有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。