初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的策略淺談

李忠娜

（高坎鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 遼寧營(yíng)口 115112）

初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)體系中的重點(diǎn)，對(duì)于提升教學(xué)總體效率具有關(guān)鍵意義，有效夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，有利于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)約化、教學(xué)知識(shí)破碎化以及教學(xué)效率扎實(shí)化，通過(guò)更加深入的講解知識(shí)，非線(xiàn)性化的利用豐富的教學(xué)資源，從而真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，成為提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力重要手段[1]。

一、初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)還缺乏有效的實(shí)踐與互動(dòng)活動(dòng)，不能真正向課外教學(xué)的有效延伸，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也無(wú)從談起，具體表現(xiàn)為:

1.注重英語(yǔ)成績(jī)而忽略了英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

受到中考的壓力和“唯成績(jī)論”教學(xué)理念的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)大多還停留在知識(shí)灌輸?shù)膽?yīng)試階段，使得初中英語(yǔ)教學(xué)淪為了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解和考試習(xí)題展示的工具，教師往往將目光停留在學(xué)生在視頻中掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量上，很少關(guān)注教學(xué)中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、心理抗壓能力以及合作學(xué)習(xí)能力所組成的核心素養(yǎng)能力的培育上[2]。因此，這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生沉迷于視頻中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和考試習(xí)題演練過(guò)程，他們?nèi)狈μ嵘⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)運(yùn)用能力的興趣，養(yǎng)成了“重成績(jī)、輕能力”的錯(cuò)誤思想，這種教學(xué)模式與初中英語(yǔ)新課改教學(xué)目標(biāo)相違背，成為阻礙學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的重要因素。

2.初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐與互動(dòng)

初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、英語(yǔ)意識(shí)，幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，實(shí)踐性和互動(dòng)性成為教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)手段陳舊且基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與活躍度，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，違背了學(xué)生交流互動(dòng)與親自動(dòng)手實(shí)踐操作的基礎(chǔ)教學(xué)初衷，使得借助教育模式以提升核心素養(yǎng)成為空談，長(zhǎng)期以往，將不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

3.初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)缺乏課外教學(xué)延伸

不可否認(rèn)，教學(xué)硬件的缺失和教學(xué)重點(diǎn)的偏移，導(dǎo)致初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)還僅僅停留在課堂教學(xué)活動(dòng)中，在課外很少運(yùn)用基礎(chǔ)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐延伸活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)展教學(xué)資源的課外實(shí)踐和自主探究，導(dǎo)致教學(xué)的“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生既不能很好的區(qū)別英語(yǔ)思維模式與漢語(yǔ)言思維模式之間的差別，也不能從課外活動(dòng)中汲取到基礎(chǔ)內(nèi)容帶來(lái)的跨領(lǐng)域、跨文化的思維想象空間，而基于跨文化意識(shí)、面向未來(lái)的國(guó)際視野也無(wú)從談起。

二、初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略分析

1.重視任務(wù)的設(shè)定，進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)

初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)設(shè)定對(duì)于學(xué)生的知識(shí)獲取與能力發(fā)展都有較好的幫助作用，那么如何用好基礎(chǔ)教育的利劍也是初中英語(yǔ)整體教學(xué)需要重視的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的基點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)也是一樣，那么在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們要權(quán)衡利弊，思考這一目標(biāo)是否滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，只有在英語(yǔ)教學(xué)之初制定好適合學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)才能保障課程的有效進(jìn)行，因此，初中英語(yǔ)教師要在研討教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)與幫助才能保障自主學(xué)習(xí)的效果切實(shí)有效[3]。為了達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確的考核制度也是不可缺失的，只有在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目荚u(píng)手段才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)的要求，并讓這一策略發(fā)揮最大功效。

2.重視英語(yǔ)基礎(chǔ)素材積累，創(chuàng)新開(kāi)展生活化教學(xué)

積累初中英語(yǔ)基礎(chǔ)素材不是簡(jiǎn)單的搜集與整理，要將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)素材，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考后記錄下自己的感受，為英語(yǔ)基礎(chǔ)素材的進(jìn)一步應(yīng)用打好基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)上進(jìn)行名篇美文欣賞的時(shí)候，可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通，讓學(xué)生依據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容提出自己的感受，幫助學(xué)生積累知識(shí)，并能做到學(xué)以致用，提升對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的感受力，提高初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的效果[4]。此外，要想實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和生活相互結(jié)合。英語(yǔ)知識(shí)源自文化生活，高于文化生活，如何讓英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)回歸生活應(yīng)用本身，是現(xiàn)代初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，讓知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)獲得更多的體悟，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的需求。

3.尊重學(xué)生個(gè)體，量身打造教學(xué)策略

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的差別，現(xiàn)代學(xué)生個(gè)體認(rèn)知和理解能力不盡相同，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)性，充分踐行并落實(shí)生本理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，提升學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知與理解，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)量也會(huì)相應(yīng)增加，但是可以有效提升學(xué)生效果，而且個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)與關(guān)注，可以增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)認(rèn)同感，讓學(xué)生以更飽滿(mǎn)熱情的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[5]。因此，作為教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注與引領(lǐng)，真正讓英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新落到實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要充分利用多樣化教學(xué)法，引入更多的教學(xué)元素，讓課堂教學(xué)更具有活力。毋庸置疑，在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教育仍存在諸多問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式解決相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，是教師的重點(diǎn)任務(wù)，有待進(jìn)一步挖掘探索，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教育改革目標(biāo)，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

[1]梁榮欣.淺論初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2014(8):18-18,20.

[2]何祖蕊.掌握教學(xué)策略加強(qiáng)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)[J].南北橋,2017(4):113.

[3]鮑麗梅.初中英語(yǔ)應(yīng)注重基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].文教資料,2015(32):172-173.

[4]鐘益.如何抓好初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)[J].速讀（中旬）,2015(8):95-95.

[5]陳瑤.試論初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法[J].現(xiàn)代交際,2017(21):148-149,147.