高中地理教學(xué)中關(guān)于讀圖能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

李勝兵

（重慶市松樹橋中學(xué)校 重慶 401147）

引言

《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的能力素養(yǎng)提出了明確要求，即學(xué)生要具備基本的地理素養(yǎng)、擁有一定的地理問題探究能力。因此，在高中地理實際教學(xué)中，教師要以學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以學(xué)生為主體優(yōu)化設(shè)計地理教學(xué)方案，切實有效的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和創(chuàng)新思維能力，以此來充分彰顯高中地理新課程理念。對此，本文從提高學(xué)生的讀圖能力、創(chuàng)新思維能力兩方面，重點探討如何在高中地理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、高中地理教學(xué)中關(guān)于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

1.尋求興趣切入點，培養(yǎng)學(xué)生讀圖素養(yǎng)

在高中地理教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的興趣激發(fā)，以尋求學(xué)生的興趣為地理地圖教學(xué)的主要切入點，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變地理識圖觀念，明確地理地圖的重要性，并將其逐步轉(zhuǎn)換為地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀圖素養(yǎng)的目的。

例如，在人教版高中地理必修一知識點的講解過程中，教師可以為學(xué)生安排關(guān)于等高線、經(jīng)緯線、大氣運(yùn)動、風(fēng)帶、地表形態(tài)等有關(guān)的地圖繪制活動，提高學(xué)生的讀圖繪制能力，強(qiáng)化學(xué)生的技能體驗；在世界地圖的講解過程中，教師可以讓學(xué)生在地圖中尋找各大洲排名前三位的河流，并將其一一標(biāo)注在地圖冊中，以此來提高學(xué)生的讀圖興趣、識圖熱情。[2]

2.加強(qiáng)地圖資料搜集，提高地圖辨識能力

在高中地理教學(xué)中，教師在為學(xué)生提供基本地圖素材的同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生以地理教材為藍(lán)本，根據(jù)其中所呈現(xiàn)的內(nèi)容搜集與之相關(guān)的地圖資料，根據(jù)地圖中所提示的信息從中篩選到具有應(yīng)用價值的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的地圖辨識能力，達(dá)到快速解題、合理運(yùn)用知識的效果。

比如，在人教版地理知識的講解過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容側(cè)重點的不同設(shè)置相應(yīng)的地圖主題板塊，如“洋流”模塊、“工業(yè)分布”模塊、“交通路線”模塊、“氣候”模塊等，學(xué)生根據(jù)模塊主題對其相關(guān)地圖資料進(jìn)行搜集整理，并且匯總在一個本子上，通過這樣的方式學(xué)生的識圖能力得到有效提升。再如，對于南極半島、馬達(dá)加斯加島等特殊區(qū)域，學(xué)生可以通過地圖資料搜集的方式來掌握其地理位置、氣候特征、資源優(yōu)勢、區(qū)位條件等內(nèi)容，隨著時間的延長，學(xué)生的地理綜合能力必定會得到強(qiáng)化。

3.發(fā)揮思維聯(lián)想，領(lǐng)悟地理知識本質(zhì)

在高中地理教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖內(nèi)容展開聯(lián)想，力求找到思維與途中實證的契合點，深入透徹的領(lǐng)悟地理知識本質(zhì)，提高高中地理課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，順利完成高中地理課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。

例如，晨昏線、太陽高度角等知識點的習(xí)題通常會截取地圖中的某一部分，因呈現(xiàn)信息的不完整，此類型題的難度也隨之增大。對此，在此種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找極點、晨昏線與經(jīng)緯線交匯點、赤道等特殊標(biāo)志的點和線，并將此看做是確定地圖中心的首要條件，隨后對其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

二、高中地理教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1.營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)

在高中地理教學(xué)中，教師要營寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主體地位，各項教學(xué)方案的生成緊緊圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生對所講解的課堂教學(xué)內(nèi)容保持濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，促使其積極主動的參與到地理課堂學(xué)習(xí)活動中。

例如，在人教版必修三地理《地理信息技術(shù)在區(qū)域環(huán)境研究中的應(yīng)用》一課的講解中，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)GIS在礦區(qū)環(huán)境監(jiān)測、城區(qū)開發(fā)建設(shè)、農(nóng)業(yè)病蟲害控制等領(lǐng)域中的應(yīng)用視頻，通過視頻的播放促使學(xué)生對GIS這一地理信息技術(shù)保持濃厚興趣，極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，并且為本堂課的后續(xù)教學(xué)活動順利開展奠定基礎(chǔ)。[3]

2.應(yīng)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要秉持創(chuàng)新教育理念，改變傳統(tǒng)單一講解的課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，如地理游戲、問題探究、小組合作等，通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主動性和積極性，充分開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。

例如，在人教版必修一“水循環(huán)的過程”這一知識點的講解過程中，教師可以以問題驅(qū)動為主要教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置“水循環(huán)的發(fā)生環(huán)節(jié)有哪些”、“在其三種類型中，哪種水的參與量最多”等問題，學(xué)生根據(jù)我所提出的問題進(jìn)行自主探究，在理解地理理論知識的同時，使得學(xué)生的探究能力、解決能力、分析能力、邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。

3.開展課外實踐活動，延伸學(xué)生思維深度

在高中地理課堂教學(xué)中，教師在制定第一課堂教學(xué)方案的同時，還需要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的地理知識應(yīng)用在實踐活動中，正確認(rèn)識地理知識與生活實際之間的聯(lián)系，并在實踐之中論證地理知識，從而更好的延伸學(xué)生的思維深度。

例如，在人教版必修二《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章內(nèi)容的講解之后，教師可以以“我們身邊的工業(yè)地域”為實踐活動主題，將學(xué)生劃分為幾個調(diào)查小組，針對本地區(qū)的工業(yè)地域進(jìn)行專項調(diào)研，使得學(xué)生在實踐之中明確工業(yè)地域形成的幾大要素，增強(qiáng)高中地理課程教學(xué)開放性含量的同時，延伸學(xué)生的思維深度，這對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實意義。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生高中地理讀圖能力是其創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的“鑰匙”，通過讀圖要點的掌握可以為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。因此，在高中地理實際教學(xué)過程中，教師要從興趣激發(fā)、地圖資料搜集、發(fā)揮思維聯(lián)想三方面加強(qiáng)對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握讀圖要點，在此基礎(chǔ)上營造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)新應(yīng)用多種教學(xué)方法，并且開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實踐活動，以此來達(dá)到延伸學(xué)生思維深度的效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，助力學(xué)生綜合能力的可持續(xù)發(fā)展。

[1]劉麗娜.創(chuàng)新思維,高中地理課堂的“主產(chǎn)品”——淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程(中學(xué)),2017(08):188.

[2]芮勇鵬.探討高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].新課程(下),2016(09):94.

[3]何淑文.高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育,2015(31):110.