高中物理多媒體教學(xué)的探析

何 猛

（成都棠湖外國語學(xué)校 四川成都 610225）

多媒體系統(tǒng)能為學(xué)生提供真實有效的環(huán)境，能讓學(xué)生獲得更多的生活體驗，能讓學(xué)生對物理的概念和規(guī)律有深刻的認(rèn)知。高中物理知識多為抽象知識，但學(xué)生在接受的時候感覺很困難，所以學(xué)生會喪失物理信心?，F(xiàn)階段多媒體系統(tǒng)不僅能用文字表達(dá)其內(nèi)涵，也能用聲音、圖畫、動畫對其進(jìn)行表達(dá)，其中能呈現(xiàn)出的真實場景更能接近現(xiàn)實場景，能讓學(xué)生在吸收、消化和掌握的時候更有效。[1]

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)對于學(xué)生來說具有一定的吸引能力，通過多媒體教學(xué)，教師將生動形象的圖片以及與物理知識相關(guān)的各種視頻展現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生對很多難以觀察的物理現(xiàn)象或者物理實驗進(jìn)行直觀的了解，使學(xué)生更好地體會物理知識的內(nèi)容，從而提高對物理知識的興趣。多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)習(xí)氛圍得到有效提升，同時激發(fā)學(xué)生對于知識的欲望。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師能夠使用的手段相對單一，很多課程都是在粉筆與黑板之間便匆匆完成。教師僅僅依靠自己的講解，很容易讓學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味，從而難以將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得整體學(xué)習(xí)效率下降。這種教學(xué)方式對于學(xué)生的思維也有一定的束縛作用，學(xué)生難以將自己的想象能力進(jìn)行有效展開，使得厭學(xué)情緒在不經(jīng)意間不斷地積累。利用多媒體技術(shù)，教師便可以非常有效地將學(xué)生引入直觀、形象的教學(xué)情景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行觀察，更好地進(jìn)行體會，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將被動的學(xué)習(xí)主動化。[2]

例如，在學(xué)習(xí)超重、失重相關(guān)知識點時，教材當(dāng)中的演示實驗僅僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行簡單的了解。教師如果能夠利用多媒體設(shè)備，將相關(guān)的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生更好地觀察，那么教學(xué)效果將得到有效地提升。例如向?qū)W生展示宇航員在太空行走的相關(guān)視頻，便能夠讓學(xué)生對于失重現(xiàn)象有非常直觀的體驗。這種方式能夠讓學(xué)生的視野得到有效拓寬，能夠讓學(xué)生的見識得到有效地增長，從而讓學(xué)生對于超重和失重的相關(guān)概念有更好地理解。再如，進(jìn)行機(jī)械波相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，對于橫波當(dāng)中各個質(zhì)點上下簡諧振動，并不隨波進(jìn)行遷移這一物理過程進(jìn)行敘述，如果僅僅依靠教材當(dāng)中所提供的插圖進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生將非常難以理解。插圖本身便是靜止的，這便使得教師在講解的過程中也會出現(xiàn)呆板的現(xiàn)象，學(xué)生理解起來自然有一定的難度。利用多媒體進(jìn)行演示時，教師便能夠?qū)討B(tài)的波的運動展示出來，同時也能夠?qū)⑵渲懈鱾€質(zhì)點的運動方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解質(zhì)點不隨波遷移的物理過程。這種教學(xué)方式，能夠讓理論教學(xué)變得更加形象、簡單。

二、透徹理解物理理論知識和實驗原理

抽象的物理內(nèi)容，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法也許不是很適應(yīng)，但是使用多媒體技術(shù)則能更好的對圖形進(jìn)行三維和二維的處理，在圖像輸出的同時，能將細(xì)微的圖片在顯微鏡上放大，宏觀縮小。瞬息萬變中，能形成動態(tài)化的圖形方式，使得學(xué)生的多種感官參與到活動中來，使得學(xué)生能從圖像中獲得形象鮮明的感性知識，從而能為概念的形成奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)活動中電源電動勢能的使用、曲線運動軌跡、原子核等相關(guān)運動等。實驗教材對具體的實驗原理有著詳細(xì)的介紹，但是由于知識面十分狹窄、較為抽象，學(xué)生能在預(yù)習(xí)的時候?qū)ζ溥M(jìn)行掌握，使用多媒體技術(shù)，能讓實驗的原理，儀器的使用都用形象的動畫展示出來，以強(qiáng)化對其深度的理解，也能通過模擬實驗讓學(xué)生對其理解的更加扎實和透徹。

三、利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境對于教學(xué)有效性的提高有著非常重要的作用，一個良好的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生全身心地投入其中，將自己的精力集中到知識點的學(xué)習(xí)之上，從而更加有效地開展學(xué)習(xí)。在教師利用多媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生的思維將得到非常有效地啟發(fā)，將能夠更好地建立起學(xué)生大腦當(dāng)中的物理知識體系以及相關(guān)知識點的具體模型。能夠?qū)⒄n堂教學(xué)當(dāng)中的重點突出出來，在形象生動地畫面當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)難點的突破。[3]

例如，在進(jìn)行原子物理相關(guān)知識點的講解時，教師便可以將多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用起來。向?qū)W生展示α粒子的散射現(xiàn)象時，利用多媒體可以非常形象地讓學(xué)生看到放慢了的α粒子飛射到金屬箔的原子上，這時大部分的α粒子將會繼續(xù)沿著原來的方向進(jìn)行飛射，而少量的α粒子將會改變飛行方向，還有非常少的α粒子其飛行的偏轉(zhuǎn)角度設(shè)置將會超過90度，還會有一些被反彈而回，偏轉(zhuǎn)角度接近了180度。當(dāng)學(xué)生通過這種放慢了的α粒子散射的演示動畫，能夠?qū)@個過程的真實情景進(jìn)行了解，從而更加輕松地掌握原子核式結(jié)構(gòu)。

四、利用多媒體彌補(bǔ)實驗教學(xué)的不足

物理實驗教學(xué)中有很多實驗是難以在課堂當(dāng)中進(jìn)行操作的，很多的物理現(xiàn)象也能利用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式進(jìn)行展示。利用多媒體教學(xué)便能夠?qū)嶒灲虒W(xué)當(dāng)中的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，讓教學(xué)工作的有效性得以提高。

例如在靜電實驗當(dāng)中，受到環(huán)境因素的影響比較大，在實驗過程中會導(dǎo)致現(xiàn)象不明顯，學(xué)生難以有效觀察；還有一些實驗，實驗現(xiàn)象非常短暫，學(xué)生的反應(yīng)時間難以滿足觀察要求，如自由落體運動等等；還有些實驗所使用的器具非常小，如千分尺和游標(biāo)卡尺之類的測量用具，教師在進(jìn)行演示時，學(xué)生根本無法在座位上進(jìn)行有效觀察，難以進(jìn)行有效掌握；很多物理實驗還具有一定的危險性，例如天然放射現(xiàn)象、人體觸電等等，這些物理實驗以及相關(guān)的現(xiàn)象在課堂教學(xué)當(dāng)中難以進(jìn)行演示。通過多媒體便可以將這些實驗現(xiàn)象非常直接地展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行有效觀察。

結(jié)語

素質(zhì)教育中多媒體技術(shù)是一項重要的主題。當(dāng)代教師需要合理的多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)水平上升到新的高度和檔次，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式進(jìn)行改變，也能讓物理教學(xué)效率得到顯著提升。

[1]趙力群.高中物理課堂多媒體教學(xué)的多維分析[J].數(shù)理化解題研究.2013(15):3-5.

[2]李峰.淺談高中物理教學(xué)中多媒體教學(xué)運用[J].數(shù)理化解題研究.2010(01):11-12.

[3]尉振業(yè).多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)).2014(16):10-11.