初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合探析

杜曉燕

（沈陽市敬業(yè)初級(jí)中學(xué) 遼寧沈陽 110002）

讀寫結(jié)合教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)際教學(xué)工作中，對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能使學(xué)生主體地位的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在期間詳細(xì)思考，保證學(xué)生得以穩(wěn)定發(fā)展。

一、新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)的要求

在當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展下，基于新課程的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的結(jié)合發(fā)展，對(duì)學(xué)生的總體發(fā)展具備十分重要的作用。通過對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，在實(shí)際教學(xué)發(fā)展下，要保證閱讀材料的豐富性和信息的合理性，確保語言知識(shí)更全面。通過對(duì)初中英語教材的分析，可以將其作為學(xué)生詞匯積累、豐富知識(shí)的重要資源，保證在英語閱讀教學(xué)中，符合新時(shí)期的發(fā)展需求。在英語學(xué)習(xí)中，英語寫作為學(xué)生掌握的主要技能，在多方面發(fā)展下，能使學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行整理，提高自身的表達(dá)能力。在現(xiàn)有發(fā)展下，對(duì)初中的英語寫作教學(xué)工作提出新發(fā)展需求。第一，在寫作教學(xué)中，需要在多方面發(fā)展中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生充分應(yīng)對(duì)英語習(xí)作。第二，學(xué)生在基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練中，教師也要在多方面進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力的提升。第三，教師要對(duì)學(xué)生的自身潛力充分挖掘，使學(xué)生形成獨(dú)立的寫作風(fēng)格，確保在整體上充分應(yīng)對(duì)。對(duì)于初中生來說，他們?cè)谟⒄Z寫作中面對(duì)很大困難，為了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)寫作中的難點(diǎn)，需要在新課程發(fā)展下，促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的結(jié)合發(fā)展。比如：將閱讀作為寫作中的前提條件，促進(jìn)訓(xùn)練的長(zhǎng)期性發(fā)展，并在寫作中與閱讀進(jìn)行結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生各個(gè)能力的提升[1]。

二、初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合

1.教學(xué)方法的創(chuàng)新性

在初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合發(fā)展下，提供豐富的教學(xué)方法，能使學(xué)生增加更多詞匯量，并獲得更大的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語學(xué)習(xí)中，詞匯知識(shí)為學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)條件，學(xué)生對(duì)詞匯不斷積累和學(xué)習(xí)，能使學(xué)生寫作能力和閱讀能力的提升，也能保證工作意義的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。但是，對(duì)初中英語詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)都比較枯燥，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)方法，保證教學(xué)形式的多樣化和靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以確保在整體上獲得更多的詞匯知識(shí)。

2.重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)前期，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生啟發(fā)，能促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，引入多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)講解，保證學(xué)生主體地位的提升。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以引入啟發(fā)式教學(xué)模式，保證教學(xué)工作的積極開展。對(duì)于初中英語教材，其存在的很多閱讀教材都存在插圖，利用這些插圖，能使學(xué)生對(duì)其積極思考，并在閱讀前期充分引導(dǎo)學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生不僅能對(duì)其積極思考，學(xué)會(huì)發(fā)言，也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，對(duì)自身的思考能力進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生英語思維的積極培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定進(jìn)步和發(fā)展[2]。

3.學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

在初中英語閱讀活動(dòng)中，在整體上可以將其分為四個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，能使學(xué)生對(duì)其成分應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行粗略閱讀后，能對(duì)文章的整體脈絡(luò)充分掌握，保證在該發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次閱讀。在實(shí)際閱讀期間，通過文章的大致了解，可以選擇幾個(gè)詞語，并對(duì)文章整體進(jìn)行概括。在這種閱讀方式下，能提高學(xué)生的問題關(guān)鍵能力的提升。在第二次閱讀中，還需要教師根據(jù)提出的問題，找到適合的閱讀方法?；谝欢ǖ拈喿x要求，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考，并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)信息進(jìn)行篩選。初中的英語閱讀材料比較多，為了對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分類，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其積極思考。比如：教師在閱讀期間，可以為學(xué)生找到適合類型的文章，并對(duì)其詳細(xì)閱讀，分析各個(gè)生詞、詞匯、語法等，確保在積極總結(jié)中，能使學(xué)生加深對(duì)文章的理解和分析。

4.多媒體課件的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，執(zhí)行的英語閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行講解。但是，這種教學(xué)形式還無法提高學(xué)生的分析能力，將導(dǎo)致課堂時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要實(shí)現(xiàn)整體的創(chuàng)新性，需要引入多媒體教學(xué)，保證在閱讀教學(xué)中獲得良好的發(fā)展效果。期間，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，利用多媒體將多媒體材料充分展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)思考問題，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅能理解其存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和整理。

5.提高學(xué)生的寫作能力

引導(dǎo)學(xué)生在精細(xì)閱讀后進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。教師對(duì)文章詳細(xì)閱讀后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其訓(xùn)練，并學(xué)會(huì)寫作。在閱讀完成后，也可以對(duì)其復(fù)述，使學(xué)生利用英語的方式講解文章，保證文章的準(zhǔn)確性。在閱讀完成后，可以對(duì)其進(jìn)行仿寫，將文章的類型和結(jié)構(gòu)做為主體，對(duì)其簡(jiǎn)單仿寫。在完成訓(xùn)練工作中，不能給學(xué)生太多限制，要將學(xué)生作為主體，保證其大膽思考。在這種教學(xué)模式下，不僅能保證學(xué)生思維能力的提升，也能提高學(xué)生的寫作能力，保證學(xué)生在積極學(xué)習(xí)和發(fā)展下，為學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展提供保障[3]。

結(jié)語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合，能保證課堂教學(xué)的豐富性，促進(jìn)學(xué)生自身的擴(kuò)展和訓(xùn)練，并形成新的認(rèn)識(shí)。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀材料做出分析，增加課外知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)在閱讀中積累更多素材，這樣在初中英語教學(xué)中，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

[1]王娟娥.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）,2012,14(2):61-65.

[2]黃姍.當(dāng)前如何促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].中外交流,2017(42):240-241.

[3]張沫.初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合方法思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2017(6):132.