小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式淺談

沈 愉

（牡丹江市陽(yáng)明區(qū)鐵嶺鎮(zhèn)中心校 黑龍江牡丹江 157000）

在我國(guó)教育逐漸深度開(kāi)展下，小學(xué)語(yǔ)文作文課堂實(shí)現(xiàn)新的變革。傳統(tǒng)教育方式下，受應(yīng)試教育的影響，教師使用的教學(xué)模式都較為單一，教科書(shū)更為乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。在這種消極模式下，為了能促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，確保其教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。

一、擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思維

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)一般都為看圖寫(xiě)作、寫(xiě)日記，無(wú)法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技能和具體要求提出更高要求。盡管入如此，對(duì)于一些剛剛學(xué)會(huì)識(shí)字、認(rèn)字以及寫(xiě)字的學(xué)生，對(duì)小作文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作還存在一些難度。所以，要在各個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)其進(jìn)行滲透，并在多個(gè)角度上對(duì)其完善。如：為學(xué)生提供寫(xiě)作思維和寫(xiě)作模式，針對(duì)文章內(nèi)容，可以使用大量比喻、對(duì)話等，對(duì)故事文章進(jìn)行表達(dá)，充分描述出心理活動(dòng)等，保證能更為合理的展現(xiàn)出藝術(shù)表現(xiàn)形式和文章中含有的情感，以促使學(xué)生思維擴(kuò)展能力的獲取。比喻手法是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用較多的修辭方法，只有在這種寫(xiě)作模式下，才能促使其思維模式和寫(xiě)作能力的提升。比如：在《小抄寫(xiě)員》授課前期，可以將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行大概介紹，并讓學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容使用比喻的形式進(jìn)行分析，研究其存在的主體對(duì)象，在這種教學(xué)過(guò)程中，不僅能將其各個(gè)特征充分表現(xiàn)出來(lái)，也能凸顯出其中的要點(diǎn)。對(duì)于文章中的寫(xiě)作特色，可以為學(xué)生進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂上的一些寫(xiě)作技巧，接受語(yǔ)言和理解內(nèi)容，保證在長(zhǎng)期教學(xué)模式下，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作思維[1]。在寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)其存在的思想感情進(jìn)行分析，并在寫(xiě)作的時(shí)候，滲透一定技巧，學(xué)會(huì)作文寫(xiě)作，并在期間充分表達(dá)出自己的思想感情，彰顯出小學(xué)語(yǔ)文作文具備的魅力，這樣不僅能為學(xué)生的日后發(fā)展提供保障，促使其積極發(fā)展和進(jìn)步，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生多項(xiàng)思維的擴(kuò)展。

二、對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的想象能力，能夠給外部的新鮮事物進(jìn)行分析[2]。所以，在日常與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)中，要詳細(xì)把握其存在的要點(diǎn)，并對(duì)具體情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)文寫(xiě)作的具體方法和思維，加深對(duì)內(nèi)容的思考和分析，保證學(xué)生的思維角度得以培養(yǎng)。不僅如此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也要抓緊其要點(diǎn)，并對(duì)其積極引導(dǎo)，掌握語(yǔ)文的寫(xiě)作方法，確保能對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力、寫(xiě)作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。比如：一些學(xué)生總是能夠拿起筆對(duì)其寫(xiě)作，未經(jīng)過(guò)思考，也沒(méi)有寫(xiě)出大綱，無(wú)法達(dá)到其結(jié)果構(gòu)建出亮點(diǎn)，不利于學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成。在對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行講解期間，不僅要為學(xué)生講解其存在的修辭方法，介紹其他的寫(xiě)作技能，還要積極鼓勵(lì)寫(xiě)作，使他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，能夠?qū)Σ煌男揶o方法、進(jìn)行寫(xiě)作，展現(xiàn)出文章具備的魅力，加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。如：某個(gè)普通的小學(xué)生不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行挖掘，展現(xiàn)出作文素材。這些素材多都是來(lái)源于生活和書(shū)本，為了積極引導(dǎo)學(xué)生，要為其提供寫(xiě)作素材，確保其獲得更多體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)閱讀的學(xué)習(xí)，以保證其發(fā)散性思維的實(shí)現(xiàn)[3]。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其存在知識(shí)進(jìn)行獲取，可以使學(xué)生在生活實(shí)踐中，積累更多知識(shí)，掌握生活中的素材知識(shí)，保證將其應(yīng)用到文章寫(xiě)作中，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的充分學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)應(yīng)用，認(rèn)識(shí)其促進(jìn)的要點(diǎn)，以確保學(xué)生的積極進(jìn)步和發(fā)展，保證學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)現(xiàn)。

三、基于修辭方法使學(xué)生表達(dá)思想感情

在文章學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中的表達(dá)技巧中，最為凸出的是對(duì)人物的心理活動(dòng)充分表達(dá)，保證學(xué)生對(duì)人物的思想品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在文章中，一些人物的對(duì)話多是心理活動(dòng)，學(xué)生在不斷反復(fù)思考中，能確立出自身思想，也能在實(shí)踐過(guò)程中不斷強(qiáng)化，保證自身行為都能更為規(guī)范[4]。針對(duì)心理活動(dòng)的詳細(xì)掌握和分析，也能多方面的將人物的思想品格、精神境界等充分表達(dá)。所以說(shuō)，在寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)一些修辭方法進(jìn)行詳細(xì)應(yīng)用，能將作者的思想感情充分表達(dá)。一些學(xué)生寫(xiě)作的文章都較為平淡，盡管心理思想較為強(qiáng)烈，但通過(guò)文字都無(wú)法對(duì)其表達(dá)，因此，在這種時(shí)候，使用修辭方法和寫(xiě)作技巧，將展現(xiàn)出不同的文章含義。一些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都存在厭煩心理，所以，在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)小片段進(jìn)行寫(xiě)作，保證學(xué)生對(duì)其充分展現(xiàn)，學(xué)會(huì)更為合理的寫(xiě)作技巧，挖掘?qū)W生的思想感情。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和感悟過(guò)程中，為了獲得一些啟迪，要在寫(xiě)作中滲透豐富的感情活動(dòng)，使其享受更多的審美情趣，也能將文章中的字字句句充分表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作具備一定復(fù)雜性，能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，也能展現(xiàn)出一定階段，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅要保證學(xué)生自身語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，在寫(xiě)作中對(duì)自審充分認(rèn)識(shí)，也能將其存在的困難進(jìn)行消除，確保激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì)滲透寫(xiě)作技巧，保證在積極引導(dǎo)下，促使其作用的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮，確保在掌握豐富經(jīng)驗(yàn)情況下，達(dá)到寫(xiě)作技能的提升[5]。

結(jié)語(yǔ)

基于以上的分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將寫(xiě)作作為首要條件，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，能為學(xué)生的以后發(fā)展和進(jìn)步提供便利，保證學(xué)生對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)同時(shí)，也能提高自己的寫(xiě)作能力。

[1]劉利鋒.分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新之處[J].作文成功之路（下旬）,2014(4):70.

[2]王清鎖.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊,2016(30):83-83,84.

[3]李麗華.對(duì)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式的思考[J].數(shù)字化用戶,2016,22(52):118.

[4]邱秋玲.先寫(xiě)后教——小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式初探[J].師道：教研,2012(1):22-23.

[5]吳艷蓉.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].讀與寫(xiě),2017,14(1):149-126.