如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

錢啟文

（遼寧省沈陽市新民市城區(qū)第四小學(xué) 遼寧沈陽 110300）

小學(xué)階段是學(xué)生掌握各方面知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有打好基礎(chǔ)才能引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的語文能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展而言至關(guān)重要。因此我們小學(xué)語文教師要努力做到：在教學(xué)過程中給予學(xué)生空間，讓學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知；在情感上從不感興趣到感興趣，從要我學(xué)變成我要學(xué)。那么教學(xué)實(shí)踐中，我們小學(xué)語文教師要如何展開教學(xué)活動(dòng)呢？

一、情景教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把握學(xué)生心理好奇的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要把人、事、物、語言、表情、動(dòng)作等有機(jī)的融合在一起，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，直觀形象的情景氛圍，使學(xué)生的思維真正融入到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景中，使得學(xué)生產(chǎn)生與作者心靈相通的情感共鳴。教學(xué)內(nèi)容的多樣化使得教師要靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景。[1]

首先，是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。小學(xué)語文教材中的很多課文都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如教學(xué)《成長(zhǎng)》，這篇課文通過描寫小約翰送報(bào)買香腸的故事，告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，這樣才會(huì)更利于成長(zhǎng)的道理。小學(xué)生們也正在經(jīng)歷著成長(zhǎng)，到底是要成長(zhǎng)為更好的自己還是成長(zhǎng)為一個(gè)表現(xiàn)不好的自己，選擇權(quán)完全在于自己。生活中，學(xué)生們都是有著怎樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？學(xué)生們對(duì)成長(zhǎng)的感悟是什么呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談，從而促使學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)有更加全面的，更加積極的感悟。還比如說《爭(zhēng)吵》，這篇課文主要是引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。生活中，同學(xué)之間也難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己都是和哪些同學(xué)發(fā)生過爭(zhēng)吵，是因?yàn)槭裁炊鵂?zhēng)吵的，爭(zhēng)吵時(shí)的心理是怎樣的，爭(zhēng)吵過后的心理又是怎樣的，現(xiàn)在認(rèn)為怎樣處理同學(xué)之間的矛盾會(huì)更好，等等。當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)不斷審視自己的行為，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)去指導(dǎo)自己的實(shí)踐行為，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的生活情景展開課文的學(xué)習(xí)，他們的能力會(huì)更上一層樓。[2]

其次，是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。多媒體課件集聲音、圖片、文字、視頻于一體，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在直觀情景中更加深刻地感受作者所表達(dá)的思想感情。例如《走進(jìn)麗江》，這篇課文介紹的是我國云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，表達(dá)了作者對(duì)祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以通過多媒體課件中的圖片或者視頻呈現(xiàn)麗江獨(dú)特的風(fēng)光，促使學(xué)生通過情景圖片深刻感受麗江的神奇和美麗。

二、翻轉(zhuǎn)課堂，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

現(xiàn)代化的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式層出不窮，比如翻轉(zhuǎn)課堂。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)外兼有。翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)的有效性得到很大程度上的提升。以《重陽節(jié)的傳說》為例，課前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個(gè)微課件。比如導(dǎo)入新課的微課件：教師可以王維的古詩“九月九日憶山東兄弟”來引出“重陽節(jié)”，然后介紹一些有關(guān)重陽節(jié)的習(xí)俗；比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文生字、新詞的微課件：在該微課件中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以查字典的方式理解生字和新詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解生字和新詞；比如引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的微課件：教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出幾個(gè)問題，促使學(xué)生通過回答問題的方式來深刻感知課文。像桓景身上有著什么精神？像桓景是怎樣鏟除妖魔、為民除害的？像你喜歡桓景嗎？為什么？等等；比如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件，像要求學(xué)生造句，或者說說自己的讀后感，等等。教師制作好這些微課件后，要將其發(fā)送到班級(jí)微信群，或者微課平臺(tái)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí)。這些微課件時(shí)間短，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生們通過觀看微課件就能自主構(gòu)建大部分知識(shí)。課堂上，教師對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的情況進(jìn)行檢查，像提問生字、新詞，像鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)去講解他們回答出的課件中的問題，等等。然后教師根據(jù)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的情況進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充和總結(jié)，課堂教學(xué)的有效性得以顯著提高。[3]

三、群文閱讀，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，每天都有大量的信息充斥于我們的眼前，我們要學(xué)會(huì)從眾多信息中篩選出我們需要的信息，這種能力不是一蹴而就的，是需要有意識(shí)地學(xué)習(xí)和練習(xí)的，學(xué)習(xí)的途徑就是群文閱讀。小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀就是教師結(jié)合某一篇文章的主旨，精心挑選出與文章主旨相關(guān)的多篇文章，并將這多篇文章通過多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，閱讀盡可能多的文章，提高他們的閱讀速度，提高他們對(duì)文章主旨的整體感知能力和理解能力，增長(zhǎng)他們的見識(shí)，并豐富他們的情感體驗(yàn)。

例如教學(xué)《狼牙山五壯士》，這是一篇紅色題材的文章，歌頌了狼牙山五壯士為祖國、為人民甘愿犧牲自己的大無畏精神?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，出現(xiàn)了很多這樣的革命烈士，相關(guān)的記錄和贊揚(yáng)這些革命烈士的文章也很多，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心選出幾篇文章，引導(dǎo)學(xué)生通過多篇文章的閱讀，來深刻體會(huì)革命英雄的可貴精神，來更加珍惜今天的幸福生活。比如《紅巖》，該書講述了1948年在國民黨的統(tǒng)治下，處在黎明前最黑暗的時(shí)刻的共產(chǎn)黨員在渣滓洞和白公館中歷經(jīng)炎熱、蚊蟲、饑餓和干渴的煎熬，依然沒有放棄對(duì)黨的忠貞。教師可以從中節(jié)選出幾段關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

還例如教學(xué)《母親的呼喚》，這雖然是一篇略讀課文，但是非常貼近學(xué)生的生活，而且文章里蘊(yùn)含了深刻的教育意義，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意，表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對(duì)母親的深深眷戀。母愛是最偉大的愛，千百年來都受到人們的歌頌和贊揚(yáng)，古有“游子吟”，今有多篇描寫母愛的文章，他們或是通過生活中平凡的小事來展現(xiàn)母愛，或是通過典型的事跡來展現(xiàn)母愛，或是通過記敘的方式展現(xiàn)母愛，或是通過回憶的方式展現(xiàn)母愛。教師可以精心挑選出幾篇描寫母愛的文章，來引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)?zāi)笎?。比如冰心先生的“母愛”，比如胡適先生寫作的“我的母親”，還有一些沒有作者姓名的但是情感真切的描寫母愛的文章，等等。

綜上所述，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們語文教師必須以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，不斷提高，運(yùn)用情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、群文閱讀等不同的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。相信經(jīng)過學(xué)生和教師的共同努力，語文課堂中的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)非常濃厚，學(xué)生們都會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，他們都會(huì)在語文知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！

[1]論提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].秦泗菊. 考試周刊2017年A4期.

[2]小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升的策略探討[J].周宏杰. 課外語文2017年27期.

[3]淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略研究[J].袁廷菊. 報(bào)刊薈萃2017年11期.