小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

劉雨春

（黑龍江省海倫市倫河鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江 152300）

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。[1]

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。[2]

三、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

學(xué)生在寫(xiě)作中常常是通過(guò)參考或者拼湊進(jìn)行的，形式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容空而無(wú)味，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抄襲文本的現(xiàn)象，學(xué)生缺少寫(xiě)作的動(dòng)力，缺少寫(xiě)作的熱情。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫(xiě)作素材和情感素材的積累，這樣才能夠?qū)懽骶哂姓媲閷?shí)感、有韻味的文章。閱讀是寫(xiě)作素材積累的重要方式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，并且進(jìn)行延伸閱讀，通過(guò)各種方式和途徑增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)；組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿或者征文活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生對(duì)身邊的人、事物、花草以及建筑等進(jìn)行描寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在組織學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

四、指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作技巧

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性、科學(xué)性和針對(duì)性。在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)中，針對(duì)學(xué)生的作品給予公正的評(píng)價(jià)，多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量不使用批判性的語(yǔ)言。針對(duì)學(xué)生閱讀隨筆以及作文中的不同觀點(diǎn)，不能夠隨意地批駁，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行理解，降低學(xué)生的消極情緒，使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)生活。通過(guò)對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，在閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的寫(xiě)作手法、敘事方式等各種寫(xiě)作技巧進(jìn)行揣摩和學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和模仿讓學(xué)生能夠運(yùn)用自如，最后形成自己的寫(xiě)作方式和風(fēng)格。

五、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《中彩那天》導(dǎo)言：“同學(xué)們，當(dāng)你知道你們家中彩后，你會(huì)怎么想，怎么做呢？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“我會(huì)高興地跳起來(lái)?！蔽医又f(shuō)：“是啊，中彩是一件多么令人高興的事！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《中彩那天》?？纯次闹械娜宋镌谥胁誓翘焓侨绾蜗?、如何做的呢？”《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景。以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛(ài)的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈欲望，從而促使學(xué)生積極的去學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)辯。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的見(jiàn)解，使小學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說(shuō)：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅?，我們感到了那種偉大的母愛(ài)?！痹拕偮?，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說(shuō)：“老師，我不同意說(shuō)母愛(ài)，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫(xiě)老麻雀是公還是母的！”我聽(tīng)后馬上笑著說(shuō)：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來(lái)不準(zhǔn)確，那么怎么說(shuō)才確切呢？”課堂又一次活躍了。最后，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

六、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

隨著人類的進(jìn)步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)思想早已不能滿足現(xiàn)階段培養(yǎng)新一代人才的需要，因此，教學(xué)觀念、教學(xué)方式的革新已成為必然。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)效率，那么，教師就應(yīng)積極的從教學(xué)觀念、方式的轉(zhuǎn)變?nèi)耸?，積極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想及教學(xué)的方式方法，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，如實(shí)的發(fā)揮好參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀，提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中，開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生正確的寫(xiě)作方法，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作素材和情感素材的積累，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。教師要特別珍惜學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，盡可能使他們從每次的發(fā)言中都能享受一次成功的喜悅，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

[1]郁堅(jiān).關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的思考[J].讀與寫(xiě)，2016（12）.

[2]許麗珍.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合[J].中國(guó)校外教育，2017（5）：106.