小學科學教學中學生探究能力的培養(yǎng)

董光雯

（滁州市全椒縣江海小學 安徽滁州 239500）

隨著小學素質(zhì)教育的大力推行，學校更加重視學生探究能力的培養(yǎng)以及探究課程的開展，將學習能力與探究能力聯(lián)系起來，從而提高學生的綜合素養(yǎng)與能力。同時讓學生了解科學的探究方法，使他們在生活中可以運用這些方法發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。筆者通過多年的教學經(jīng)驗針對如何培養(yǎng)學生的探究能力做了深入研究。

一、什么是探究能力

探究能力是21世紀人才的必備素質(zhì)之一，對探究能力的培養(yǎng)，是當前我國素質(zhì)教育中的一大任務。探究能力，作為人們探索、研究自然規(guī)律和社會問題的一種綜合能力，通常包括提出問題的能力、收集資料和信息的能力、建立假說的能力、進行社會調(diào)查的能力、進行科學觀察和科學實驗的能力、進行科學思維的能力等等。

二、當下小學科學教學中的不足

1.動手充分，動腦不足

在小學科學教學中，教師對學生思考與動腦能力的引導不足，學生在動手實踐的過程中只經(jīng)過簡單溝通與思考便開始進行實踐操作。此時學生只注重整個活動的“玩?！边^程，對實驗中的現(xiàn)象和問題缺乏思考，整個教學過程缺乏嚴謹性。由于學生對實驗目的、實驗過程、實驗現(xiàn)象以及結論沒有探究清楚，僅僅參加了動手流程，導致小學科學教學變相成為一種自由活動的教學形式，雖然整體教學氛圍非常熱鬧，但是并沒有對學生的思維探究起到培養(yǎng)作用。

2.學生狀態(tài)不積極

小學科學教學探究活動基本都是以分組的方法進行，通過組員之間的交流從而培養(yǎng)他們的團隊合作與溝通協(xié)調(diào)能力。但是，很多學生在活動中狀態(tài)不積極，所以在整個探究活動中不能全部完成任務。由于不能積極參與到科學探究活動中，狀態(tài)與溝通不積極，所以無法在活動中有效提高探究能力。[1]

3.教師重視程度不夠

由于很多教師對科學教學活動重視程度不夠，所以只是象征性地開展探究教學活動。為了讓科學教學探究課程順利完成，教師往往幫助學生設定好探究線路，學生只需要跟著老師設定好的探究線路進行試驗即可。在探究教學活動中，學生對數(shù)據(jù)收集、試驗驗證以及結果都沒有主動思考，只是跟著老師的節(jié)奏和設定路線走個流程，學生雖然參與了整個探究并且完美收場，但是從主動思考探究變?yōu)楸粍铀伎继骄浚瑹o法學習到小學科學教學中學生探究能力培養(yǎng)的主要目的。[2]

三、如何培養(yǎng)學生探究能力

1.激發(fā)探究興趣

傳統(tǒng)教學模式中，教師往往只是將課本知識灌輸給學生，學生無法提升自己的學習能力和思考能力，無法將所學知識靈活應用，在遇到問題時不能主動思考解決。所以在課堂中應該以學生作為主體，充分激發(fā)學生的思考能力，讓學生主動實踐，在科學教學活動中提升探究能力。通過日常生活與課本知識實際結合激發(fā)探究興趣，讓學生擁有從認識到實踐的基本素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)觀察能力

小學科學教學中實驗具有非常重要的作用，它能夠讓學生掌握生活常識與自然規(guī)律，同時幫助學生獲取科學信息，提升探究能力。所以要加強實驗教學，在實驗中培養(yǎng)學生的觀察力，引導學生在觀察時進行思考并積累知識，從而增強探究能力。

3.創(chuàng)建問題情境

問題是讓學生開啟思考的鑰匙，能夠幫助學生主動探究。問題能夠激發(fā)學生好奇心，讓學生產(chǎn)生認知沖突，從而使學生進行主動探究。所以在小學科學教學中，教師應該主動巧妙地給學生提出一些有趣的問題，讓學生在這些問題中融入情境，激發(fā)求知欲望，促進學生積極主動地探究。

4.促進學生交流能力

在小學科學教學中，教師應該在課后給學生留出部分時間，讓教師與學生之間，學生與學生之間積極討論。討論過程可以讓學生提升交流與溝通能力，使學生能夠在討論中明確相關問題并學習相應的理論知識，促進學生對知識更深入的了解。

5.結合實際生活

在小學科學教學中，課本中的教學內(nèi)容基本都是實際生活中學生能夠常見的事物，因此可以讓學生充分感受到科學知識無處不在。教師也可以在教學過程中延伸教學知識，讓學生觀察一些書本中沒有提到但是生活中常見的科學現(xiàn)象。通過這些學生自己觀察到的現(xiàn)象讓其學會思考，提出問題，自主探究。這些新奇的想法或設計能夠有效地激起學生的興趣。教師通過有效引導，幫助學生培養(yǎng)良好的生活習慣與學習方法，為今后的科學探究建立起獨立的科學體系。[3]

結語

小學科學教學對學生研究能力的培養(yǎng)具有重要的作用，通過探究能力的培養(yǎng)可以讓學生在今后的學業(yè)上以優(yōu)秀的姿態(tài)去迎接。教師也要提高自己在探究能力培養(yǎng)上的教學意識和能力，引導學生獨立思考與解決問題的能力，在加強學生實踐能力的同時讓學生學會課本知識與現(xiàn)實生活相結合，完善學生對自然與社會的認識。讓學生在這個過程中提升探究意識、激發(fā)學生的學習興趣。為我國社會發(fā)展基礎的奠定培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。

[1]李君.精心策劃，促進有效交流——小學科學教學中交流有效性模式構建初探[J].科學大眾(科學教育)，2014(05)：98.

[2]李榮民.淺議在小學科學教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2015(04)：169.

[3孫志剛.加強小學科學探究教學訓練學生思維能力[J].科技創(chuàng)新導報，2015(05)：169+170.