引導(dǎo)教學(xué)在初中化學(xué)實驗當(dāng)中的科學(xué)應(yīng)用及改善

郭 娟

（江蘇省常州市鐘樓實驗中學(xué)，江蘇 常州）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，直接為化學(xué)實驗的創(chuàng)新開展提供了可能性，并且也使得學(xué)生重新對初中化學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的生本教學(xué)，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著較大的提升，還能夠提高學(xué)生的化學(xué)實踐興趣。引導(dǎo)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式非常關(guān)注學(xué)生的主體性，并且認(rèn)為初中化學(xué)實驗的開展，不應(yīng)該以教師為主來開展，轉(zhuǎn)而需要以學(xué)生為引導(dǎo)對象來進(jìn)行，通過任務(wù)引導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思維，提高他們學(xué)習(xí)的針對性。教師在新時期的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，需要以學(xué)生為中心，不斷拓展和優(yōu)化自身的教學(xué)實踐方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到化學(xué)實驗當(dāng)中，提高他們的化學(xué)認(rèn)知，改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、化學(xué)實驗準(zhǔn)備階段的問題引導(dǎo)

引導(dǎo)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，應(yīng)該覆蓋到整個教學(xué)過程中，其中必然需要涉及到實驗準(zhǔn)備階段?；瘜W(xué)實驗教學(xué)開展之所以會有準(zhǔn)備階段，主要是為了讓學(xué)生了解這一實驗的內(nèi)容，并清晰地認(rèn)識到實驗的注意事項，避免在實驗的過程中出現(xiàn)較大的失誤。教師在準(zhǔn)備階段采用引導(dǎo)教學(xué)的時候，可以選擇提出一定的問題進(jìn)行引導(dǎo)，便于激發(fā)學(xué)生的實驗認(rèn)知，為學(xué)生的實驗進(jìn)行形成必要準(zhǔn)備?；瘜W(xué)實驗準(zhǔn)備階段的引導(dǎo)問題，可以選擇一些具備實驗針對性的問題，并且不可以過于困難，否則會給學(xué)生造成相當(dāng)大的壓力，直接使得學(xué)生難以順利完成實驗過程。比如，在開展制取氧氣實驗的時候，教師可以提出這樣的問題:對于這一實驗的開展，主要包括7個步驟，分別是“茶莊定點收利息”，每個字代表一個步驟，大家在實驗開始以前，需要嘗試著分析每個字的不同含義，并思考這些實驗步驟是如何完成的。學(xué)生在實驗的準(zhǔn)備階段，需要按照“茶（查）、莊（裝）、定、點、收、利（離）、息（熄）”展開分析，在這當(dāng)中，“查”指的是檢查裝置的氣密性，“裝”盛裝藥品，連好裝置，“定”試管固定在鐵架臺，“點”點燃酒精燈進(jìn)行加熱，“收”收集氣體，“離”導(dǎo)管移離水面，“熄”熄滅酒精燈，停止加熱。整個實驗的開展會顯得非常有規(guī)律性，并且也可以提高學(xué)生的實驗積極性。

二、化學(xué)實驗實踐階段的情景引導(dǎo)

對于初中化學(xué)實踐教學(xué)開展而言，情景引導(dǎo)屬于非常關(guān)鍵的教學(xué)，這一教學(xué)注重將化學(xué)實驗的關(guān)鍵內(nèi)容完全合理地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知，改變學(xué)生的實驗方法。在化學(xué)實驗的實踐階段，教師對于情景引導(dǎo)教學(xué)的引導(dǎo)，需要加強(qiáng)對學(xué)生主體性的關(guān)注度，盡可能多地設(shè)置一些教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的實驗感知，并愿意積極主動地參與到實驗過程中。比如，在開展用CO還原氧化銅的實驗時，主要的實驗步驟包括五個方面的內(nèi)容，分別是“一通、二點、三滅、四停、五處理”，但是學(xué)生對于這些實驗步驟并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，教師可以選擇在這個時候通過多媒體視頻的方式展現(xiàn)相關(guān)的實驗方式，以便于讓學(xué)生形成良好的實驗操作認(rèn)知。如“一通”先通氫氣；“二點”后點燃酒精燈進(jìn)行加熱；“三滅”實驗完畢后，先熄滅酒精燈；“四?！钡鹊绞覝貢r再停止通氫氣；“五處理”處理尾氣，防止CO污染環(huán)境。接著，學(xué)生便可以在熟悉這些實驗步驟的基礎(chǔ)下，嘗試著展開實驗。在實驗進(jìn)行的過程中，一旦出現(xiàn)盲目的狀況，也可以根據(jù)實驗步驟迅速做出相應(yīng)的調(diào)整，提高實驗的完成質(zhì)量。

三、化學(xué)實驗評價階段的科學(xué)引導(dǎo)

在初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展過程中，教師對于學(xué)生的評價屬于十分關(guān)鍵的內(nèi)容，只有教師對學(xué)生的實驗操作加以準(zhǔn)確的評價，學(xué)生才能夠認(rèn)真地接受自己的不足，并在以后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教師在對學(xué)生化學(xué)實驗展開評價的時候，也需要采取科學(xué)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到他們實驗操作的不足之處，不能直接否定他們的實驗操作，否則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的教學(xué)效果也會明顯下降。比如，在給試管固體加熱的實驗操作當(dāng)中，都要先預(yù)熱，并且試管口都應(yīng)略向下傾斜。但是一部分學(xué)生并沒有注意到這一內(nèi)容，教師可以在課堂上的講解當(dāng)中側(cè)面地引導(dǎo)，改變學(xué)生的基礎(chǔ)實驗認(rèn)知。

總而言之，引導(dǎo)教學(xué)在初中化學(xué)實驗當(dāng)中的科學(xué)應(yīng)用，能夠提高初中化學(xué)實驗開展效率，并為初中化學(xué)實驗教學(xué)形成全新的實踐方向，持續(xù)改變學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知，調(diào)整相應(yīng)的實踐策略。同時，也可以在最大程度上提高學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)實驗操作，形成較高的教學(xué)質(zhì)量。