高中語文教學(xué)中的文學(xué)教育芻議

王瑞雪

（浙江省舟山市岱山縣東沙中學(xué)，浙江 舟山）

這個時代是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，家長們更加愿意滿足孩子們的物質(zhì)需求，反而忽略了孩子們的精神需求。高科技的發(fā)展，讓紙質(zhì)小說的地位越來越低，越來越多的學(xué)生不愿意閱讀紙質(zhì)版的經(jīng)典小說。所以，高中語文教學(xué)中的文學(xué)教育也就無法運(yùn)用更多的文學(xué)作品，也就無法提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中的文學(xué)教育存在的問題

1.文學(xué)作品地位下降

如今這個時代，高中生活在一個信息化時代，難免會接觸到各式各樣的網(wǎng)絡(luò)信息，而有些網(wǎng)絡(luò)信息會給高中生帶來不良的影響。例如網(wǎng)絡(luò)游戲，這種電子網(wǎng)絡(luò)競技游戲的出現(xiàn)，讓高中生在游戲中享受快感，這非?？赡茏尭咧猩撩杂谟螒?，更加不愿意閱讀文學(xué)作品，轉(zhuǎn)身去追求網(wǎng)絡(luò)游戲世界中給他們帶來的更高的精神滿足程度。因此，文學(xué)作品在高中生心中的地位越來越低[1]。

2.文學(xué)作品本身存在的問題

經(jīng)典的文學(xué)作品對于高中生來說可能是枯燥無味的，他們會由于搞不懂文學(xué)作品中的主題思想而選擇放棄對文學(xué)作品的理解，所以轉(zhuǎn)身去沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，這也就導(dǎo)致了文學(xué)作品在高中語文教學(xué)中的作用逐漸減弱。經(jīng)典的世界文學(xué)作品語言晦澀難懂，思想高深莫測，文學(xué)作品本身所具有的特點(diǎn)使得高中生對其望而止步。

3.未有效結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)

盡管現(xiàn)在大多數(shù)高中學(xué)校的語文教師都已經(jīng)選擇在高中語文教學(xué)課堂中結(jié)合更多的經(jīng)典文學(xué)作品，但是他們并沒有從高中生對文學(xué)作品的理解程度來考慮，反而是選擇了一些晦澀難懂的文學(xué)作品來給高中生進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生對這類文學(xué)作品不理解，這不僅會讓他們失去對高中語文教學(xué)課堂的興趣，而且會讓他們產(chǎn)生對經(jīng)典文學(xué)作品的抵觸情緒，這對日后進(jìn)行更多更深層次的文學(xué)作品的文學(xué)教育是極為不利的[2]。

二、解決高中語文教學(xué)中文學(xué)教育存在的問題的措施

1.家長們加強(qiáng)家庭教育

現(xiàn)在的家長更多認(rèn)為孩子們需要的是物質(zhì)上的滿足，所以他們會更加努力去賺錢來滿足孩子們。他們更多地去要求孩子們提高自己的學(xué)習(xí)成績，不關(guān)注他們的人文素養(yǎng)，從而忽略了他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高。家長應(yīng)該教育高中生更多地注重人文教育，閱讀大量經(jīng)典的文學(xué)作品，感悟文學(xué)大家的思想和文學(xué)寫作方法，從而逐步提高高中生的人文素養(yǎng)。

2.老師有效結(jié)合文學(xué)作品

高中語文教學(xué)中，語文老師如果不能夠有效合理地結(jié)合文學(xué)作品對高中生進(jìn)行語文教學(xué)的話，學(xué)生就可能會喪失對文學(xué)作品的好奇度以及對高中語文教學(xué)課堂的好感，反而可能會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于他們高中語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)習(xí)成績的提高，也不利于他們綜合素質(zhì)的提高[3]。

3.使用多媒體教學(xué)資源

高中語文教學(xué)課堂中語文老師可以加大對多媒體資源的使用，增加學(xué)生對語文課堂的興趣。例如，在高中語文教學(xué)課堂中，語文老師可以在講解文學(xué)作品時播放這一類的視頻。例如，高中語文老師在講解《紅樓夢》這一文學(xué)經(jīng)典時，可以利用多媒體教學(xué)資源給學(xué)生播放八七版的影視劇《紅樓夢》，電視劇中生動有趣的主人公可以將文學(xué)作品中的人物性格心理特點(diǎn)細(xì)致地顯現(xiàn)出來，從而使學(xué)生可以更好地感知人物的內(nèi)心變動，也可以領(lǐng)悟到作家在刻畫人物細(xì)節(jié)的靈感。

4.創(chuàng)新語文教學(xué)形式

在高中語文教學(xué)課堂中，語文老師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂形式，使語文課堂具有趣味性和游戲性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣和熱情。例如，老師在給學(xué)生講解經(jīng)典的文學(xué)作品時，可以讓學(xué)生自己演繹文學(xué)作品中的人物角色。

5.布置課后任務(wù)

語文老師在給學(xué)生講述過語文知識之后，給他們布置一定的課后任務(wù)和作業(yè)。這樣既可以鞏固他們的課堂知識，又可以拓展他們的課外語文學(xué)科知識。例如，語文老師可以讓他們在課后閱讀一定量的文學(xué)作品，安排他們在一定的時間內(nèi)讀完多少本文學(xué)作品，并且寫讀書筆記，還要求讀書筆記的質(zhì)量和數(shù)量。為了保證他們的讀書筆記質(zhì)量，老師可以日后將它們收集起來，進(jìn)行閱讀評比，檢驗(yàn)他們閱讀文學(xué)作品的質(zhì)量。通過這類方式，學(xué)生可以有效地提高自己對文學(xué)作品的理解程度，可以提高自己的寫作水平。

綜上所述，高中語文教學(xué)中的文學(xué)教育對于高中生的發(fā)展具有非常大的作用。文學(xué)教育滲透到高中語文教學(xué)中，不僅可以豐富高中語文學(xué)科知識，還可以增加高中語文教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性。因此逐步提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，而后發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。