基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略研究

譚劍波

（西南大學(xué)銀翔實(shí)驗中學(xué)，重慶）

新課程改革的深入實(shí)施和推進(jìn)，促使課堂教學(xué)策略產(chǎn)生了很大的改變，賦予課堂全新的面貌，讓教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，尤其是對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是發(fā)揮著巨大的影響。高中地理教師面對學(xué)科知識枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到提高的被動狀況，實(shí)施高效的教學(xué)策略，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為必要。這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生就會主動地融入高中地理知識的學(xué)習(xí)中，真正把握住學(xué)習(xí)地理知識的竅門，合理地滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，逐層深入地剖析地理知識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，在高中地理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、基于核心素養(yǎng)的理念下構(gòu)建和諧溫馨的良好關(guān)系

課堂是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間密切協(xié)作的場所，對于課堂教學(xué)活動的過程、環(huán)節(jié)、結(jié)果產(chǎn)生積極的影響，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到巨大的推動作用。為此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師潛心研究核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，建立溫馨和諧的師生關(guān)系，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力和影響力，促使學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)方面有更好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識的積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性，使高中地理課堂教學(xué)更具生命色彩，更加高效。比如，在講解《太陽對地球的影響》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生透過窗戶，看一看外面天空中的太陽，讓學(xué)生設(shè)想一些沒有太陽的日子，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，然后再讓學(xué)生暢所欲言地說一說，夏日里陽光所造成的負(fù)面影響，從中體會到太陽輻射、太陽活動對地球的影響，同時進(jìn)一步掌握太陽黑子和耀斑對地球所造成的影響，在開心、快樂的師生交流中，讓學(xué)生的主體意識得到充分體現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

二、鑒于核心素養(yǎng)的思維下營造快樂寬松的課堂氛圍

核心素養(yǎng)教學(xué)思維已經(jīng)逐漸滲透到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，對于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高發(fā)揮著強(qiáng)大的影響力，為讓學(xué)生更加主動地融入學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，營造出學(xué)生喜歡、教師開心的課堂氛圍尤為必要。高中地理教師結(jié)合學(xué)科的特征，以學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的實(shí)際情況為落腳點(diǎn)，心情愉快地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行面對面的情感交流，在心理、情感上與學(xué)生盡量保持一致、協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生有足夠的信心和勇氣學(xué)習(xí)地理知識，從而順利地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，教師在講解《中外著名旅游景觀欣賞》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示世界上著名景點(diǎn)的優(yōu)美景色，在動聽的音樂聲中，感受和體驗景點(diǎn)所帶來的享受，讓學(xué)生心情愉悅地學(xué)習(xí)地理知識，掌握景觀特點(diǎn)的形成原因，從而切實(shí)提升教師的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、根據(jù)核心素養(yǎng)的觀念創(chuàng)建新穎獨(dú)特的問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)不是漫無目的的，而是以實(shí)際為基礎(chǔ)，是在核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的支撐下，引入先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，整合教材中有效的資源，以全面推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。高中地理教師要牢牢地把握核心素養(yǎng)這一教學(xué)觀念，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置出不同的問題，充分體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、疑問重生，尤為突出明確的教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，分清教學(xué)的主次，創(chuàng)設(shè)出感情充沛而又生動活潑的問題情境，最大化地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對地理知識的求知欲，切實(shí)提升高中地理課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，為了便于學(xué)生逐步了解人口數(shù)量的變化特征，可以提出不同的問題：①中華人民共和國成立時人口的總數(shù)；②改革開放以來，我國人口數(shù)量的變化；③二孩政策實(shí)施后，我國人口的變化規(guī)律。這些緊密相連的問題，能讓學(xué)生了解我國計劃生育政策的變化，加強(qiáng)對這一基本國策的理解。

總的來說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸滲透到高中地理課堂教學(xué)中，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。高中地理教師巧妙地運(yùn)用上述教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生展示個人的才藝，從而促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。