中學地理教師應做好“四度”

唐化蘭

（重慶市合川中學，重慶）

新課程改革理念倡導以學生為本，讓學生主動參與、自主學習。這就需要教師在教育理念、教學技術、教育方法等方面改變傳統(tǒng)的教育模式，來適應新課程標準的需要。而地理學科作為一門中學的基礎教育學科，有其獨特的學科價值。那么，地理教師在新課程背景下應如何發(fā)展呢？我覺得可以從以下幾方面來轉(zhuǎn)變自己。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變地理教育的角度

教育思想是隨著時代前進而不斷發(fā)展的，它體現(xiàn)在教育指導思想、教育理論和教育觀念上的轉(zhuǎn)變。對于教師來講，教育觀念可表現(xiàn)為各種觀點，如教育質(zhì)量觀、人才觀、學生觀、教學觀等，它們直接影響著施教者本身的工作。

長期以來，中學地理教師受“應試教育”的影響，把片面追求升學率作為教學活動的指導方針，把學生升入高一級學校當作教學的出發(fā)點和唯一目的。中學地理教師的課堂教學不但普遍存在著滿堂灌的現(xiàn)象，而且教學也只是圍繞著考試轉(zhuǎn)。深入剖析這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，根本在于地理教育觀念落后，必須更新中學地理教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變自己原來的角色，從“施教者”轉(zhuǎn)變到“引導者”；由原來的“主角”地位到“主導”地位；由教育活動的領導者、控制者、權威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、管理者、服務者等等。中學地理教師必須先轉(zhuǎn)變自己的角色，才能更好地適應新課程下的教學，才能實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。

所以，更新中學地理教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變中學地理教師教育的角度，才能使其更快適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

二、注重教育理論，提升地理教師的高度

當今社會賦予教育、教師更多的責任和權利，也對教師提出了更高的要求和期望。在教育事業(yè)發(fā)展迅速的新世紀里，教師如何跟上時代的步伐，這是我們面臨的重要課題。所以，只有以能代表我們這個時代的教育理論為指導，才能讓我們在緊張而繁忙的工作中認清教育的方向，才能與時俱進。

有人這樣說，“沒有理論上的成熟就沒有真正意義上的成熟”。因為理論上的成熟意味著思考問題是從全面、系統(tǒng)、辯證的角度考慮，而不是從事物的現(xiàn)象片面、個別、教條地思考。有人提出“要從學知識升華到學理論”。因為，理論上的成熟意味著想得深、想得透，行動起來就自如、果敢，成功率就高。所以，中學地理教師要成長和發(fā)展，不但要學習現(xiàn)代教育理論，而且要學習現(xiàn)代地理教育理論方面的精華，既要有超前意識的思考，也要從現(xiàn)實出發(fā)，才能全面提升地理教育的高度。

三、挖掘課堂潛力，彰顯地理教師的深度

俗話說：“教學有法，而無常法。”它指出教學是一門非常靈活的藝術。無論什么樣的教學方法，只有深度挖掘，才能讓課堂有效甚至高效。教師如何才能做到深度挖掘呢？我覺得應從以下幾個方面思考：

（一）中學地理教師要充分了解學生，再設計適合中學生的教學方法。最終達到變傳知識為傳方法，指導學生學法，才能把教與學有機地結(jié)合起來，提高課堂效率。

（二）重視課堂教學情境的創(chuàng)造，讓學生思維活躍。教師要能調(diào)動學生學習積極性和開發(fā)智力的每個環(huán)節(jié)及因素，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在愉悅的情境中接受新知識，做到“以情育思”。如：地理教師課堂語言的幽默、詼諧可以激發(fā)學生對地理學習的興趣與求知欲。

（三）精心設計地理課堂。比如：注重地理課堂的導入，激發(fā)中學生學習興趣；仔細琢磨設疑提問，促進中學生思考和思維的發(fā)散，來突出知識重點，突破知識難點。

（四）采用多種教學手段。比如：地理教學掛圖、地圖、插圖、板圖以及現(xiàn)代化教學手段。錄像、投影、多媒體計算機教學手段等不但可以生動、直觀、清晰地展示地理教學內(nèi)容，而且還能化繁為簡、化難為易。這樣既開拓了學生的視野，激發(fā)了學生的學習熱情，還讓學生在愉快的地理教學中獲取了更多的地理知識。

（五）重視學生課堂參與的機會。學生才是課堂真正的學習主人。中學地理教師可用啟發(fā)誘導的方式，使學生能獨立探求知識，獲得參與和實踐的機會。比如，在課堂上引入知識競賽、演講、演示模型、簡單實驗、繪制地理圖表幻燈片、簡易小制作等，同時，給學生觀察、思考和表達的機會。其次，還可以通過設計新穎靈活的地理題目，讓學生發(fā)揮想象，活躍思維，展開討論等，來培養(yǎng)學生的讀圖、分析、比較、歸納、綜合的地理思維能力。

四、重視課外活動，拓寬地理教師的廣度

現(xiàn)代教學觀念認為：課外活動是課堂教學的延伸和補充，可以開闊視野，鞏固所學地理知識，做到理論聯(lián)系生活實際，既增強了學生的體驗與感悟，又提高了學生的學習能力。

課外活動形式多樣，可采取野外考察，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的志向；或者采取科普讀物閱讀，開闊視野，增長知識；或者進行社會調(diào)查，了解當?shù)氐奈廴竞铜h(huán)保意識，參與到管理與治理家鄉(xiāng)的過程當中；或者進行專題討論及辯論；或者組織地理知識競賽，編輯地理黑板報，進行地理小制作，觀察模型、標本、景觀圖片、幻燈、錄像等，填寫觀察記錄和實習報告等。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，面對新一輪基礎教育的改革，對教師的要求越來越高，對中學地理教師的要求和期望也在增加。我們要適應未來的教育，只有先修煉好內(nèi)功，在地理教育專業(yè)上達到更高的高度、廣度和深度，才能教育出更多更全面的中學生。