淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升策略

劉 靜

（湘陰縣鐵角嘴鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 岳陽(yáng)）

新一輪教學(xué)改革對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了一定影響，實(shí)踐過(guò)程中，要求廣大教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定出完善可行的全新教學(xué)模式，目的在于提升學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，自新課改實(shí)施以來(lái)，廣大教師紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被取代。但從目前實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍有部分教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，個(gè)別教師還會(huì)忽視學(xué)生的課堂主體地位，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課堂參與積極性產(chǎn)生了直接影響，不利于學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升。

其次，教材為師生交流與互動(dòng)搭建了有效平臺(tái)，但從目前實(shí)際情況來(lái)看，有很多教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視教材上的內(nèi)容，缺乏拓展能力和創(chuàng)造力，并不能在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次加工。在此情況下，也嚴(yán)重限制了學(xué)生思想和創(chuàng)造力的發(fā)展，甚至還會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。

最后，新課改要求廣大教師積極主動(dòng)地嘗試各種新型教學(xué)模式，如合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等。個(gè)別教師雖也意識(shí)到這些教學(xué)方式開(kāi)展的必要性和實(shí)效性，但在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中卻屢遭困難，由于事先缺乏完善的規(guī)劃和組織，故課上常出現(xiàn)“一盤散沙”的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量十分低下。

二、提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

（一）多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用

實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的有效融合可為語(yǔ)文教學(xué)改革提供新契機(jī)，由于其具有眼耳并用、視聽(tīng)結(jié)合等特征，故對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的吸引力。多媒體技術(shù)的產(chǎn)生給語(yǔ)文教學(xué)課堂增添了生機(jī)與活力，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的過(guò)程中，教師便可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些相關(guān)的影音資料，使學(xué)生在課堂上就能夠欣賞到蘇州的園林美景，在此基礎(chǔ)上，教師再開(kāi)始講解課文，從而更加容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。另外，教師還可與學(xué)生共同制作教學(xué)課件，并鼓勵(lì)學(xué)生自行結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)解說(shuō)詞，在課上化身為一名小導(dǎo)游，對(duì)蘇州園林的美景進(jìn)行介紹。而在學(xué)習(xí)《變色龍》的過(guò)程中，教師依然可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如可將教材中描寫奧楚蔑洛夫神態(tài)的內(nèi)容變成趣味十足的圖片，同時(shí)還可以根據(jù)描寫他動(dòng)作的內(nèi)容，制作一些小的動(dòng)畫短片，在課上為學(xué)生逐一展示，使學(xué)生在觀看視頻和圖片的過(guò)程中，逐漸對(duì)“變色龍”的性格有一個(gè)深入、全面的了解，以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再例如，在學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)，課文中雖對(duì)核舟的制作進(jìn)行了闡述，但由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少有機(jī)會(huì)親自看見(jiàn)，因此，難免會(huì)增加學(xué)生的理解難度，此時(shí)，教師便可借助多媒體技術(shù)將核舟的制作過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫展示，從而將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容通過(guò)直觀、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的理解難度，如此可產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

（二）注重課堂拓展和延伸

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)僅局限于教材本身，而是要在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，如此也可有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。在初中語(yǔ)文教材中，很多文章的思想情感都是隱藏在字里行間，并不是直接給出，進(jìn)而也會(huì)增加學(xué)生的理解難度，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定誤導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)教師便可結(jié)合文章的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)拓展題目，如“發(fā)財(cái)之后的于勒叔叔”，并結(jié)合文章中其他人物對(duì)于勒態(tài)度的描寫，設(shè)計(jì)出這些人在見(jiàn)到發(fā)財(cái)之后的于勒的神態(tài)、表情等等。通過(guò)類似的教學(xué)活動(dòng)，可幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)、迅速地了解文章中的人物性格，達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的。

（三）盡可能多地給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持

對(duì)于學(xué)生而言，閱讀屬于一種個(gè)性化的行為，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并將其實(shí)際的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷等作為課堂教學(xué)的重要資源。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)。

不同的學(xué)生對(duì)待同樣的問(wèn)題，也會(huì)產(chǎn)生不同的看法，教師要懂得尊重學(xué)生的想法，并要盡可能多地給予其支持和鼓勵(lì)。例如，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，給出的答案也許并不是教師心中的理想答案，但即便如此教師依然不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)，而是要在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，間接指出學(xué)生的不足和缺陷，悉心保護(hù)好學(xué)生的自尊心。如此才能稱之為理想化的師生交流，并促進(jìn)兩者之間關(guān)系的改善，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。

綜上所述，在當(dāng)前的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，如何通過(guò)各種現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)有效性，應(yīng)引起廣大教師的深度思考。實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅要對(duì)多媒體進(jìn)行有效應(yīng)用，同時(shí)還要注重對(duì)課本知識(shí)的延伸和拓展，盡可能多地給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，如此才可提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。